调动学生学习潜能“三环五步”教学模式应运而生

◇李延俊（江苏：沭阳县深圳路实验小学）

小学教育对学生今后的学习影响重大。随着教育事业的快速发展，各地区对小学教育质量有了更严格的要求。为了提升小学生的综合素质与学习能力，改革教学模式变得尤为重要，“三环五步”教学模式就是近年来兴起的一种新型教学方式。与传统教学模式相比，该教学模式提倡将课堂交还给学生，从而凸显出尊重学生主体地位的重要价值。教师在其中扮演着学生引导者和启发者的角色，让学生在思考、质疑、合作探究中不断提高自身的学习综合素质。因此，“三环五步”教学模式具有极高的应用价值。

一、“三环五步”教学模式的概念

“三环五步”教学模式，其中的“三环”指的是三个环节，即课前预习环节、课内探究环节以及课后训练环节。该教学模式可以有效延伸课堂，将课内与课外有机结合成一个整体，教师则应当将教学重心从自己“教”转变为学生“学”。而“五步”指的是五个步骤，即预习检测、自主学习、合作探究、精讲点拨以及当堂训练，每一个步骤均围绕学生的课堂学习展开。“三环五步”教学模式在充分体现学生课堂主体地位的同时，对以往课堂的无止休提问、无意义灌输现象进行有效改变，将课堂教学转化为学生与教师之间的质疑对抗过程以及精讲点拨过程，从而全方位促进课堂教学质量的提升。

（一）教学生学会学习

正所谓学起于思而思源于疑，“三环五步”教学模式的运用，在引导学生思考的过程中，使学生学会质疑，发展质疑精神与思维能力。让学生在教学过程中逐步掌握正确的教学方式，能够对学习过程进行合理调控，在合作探究中提升合作探究能力。

（二）促进学生自主发展

该教学模式围绕学生这个课堂主体开展教学活动。教师通过创设自主学习氛围，方便学生快速融入学习环境，帮助学生发掘有效参与体验式学习的乐趣，从而培养其学习积极性，让学生既可以掌握正确的学习方法，也能够全面促进自主发展。

（三）调动学生学习潜能

每个学生的素质、能力以及学习水平都存在着不同的差异，尤其在素质结构上体现出多元化特征。每个学生都具有自己的潜能，但每个学生对这种潜能的开发和运用又存在着明显的不同。“三环五步”教学模式可以帮助学生创设学习条件，在尊重学生课堂主体性的同时，挖掘其个体潜能，使学生在潜能开发中学会自主学习与自信学习。

二、课堂教学出现的问题及原因

（一）教学活动过于形式化

小学数学教学活动是一个学生与教师之间的合作交流过程，也是提高学生数学学习能力的关键环节。根据新课改的要求，数学课堂教学必须能够体现学生和教师之间的合作、学生与学生之间的合作。作为组织者与引导者，教师在教学活动中要以合作者的身份与学生进行课堂互动，还要能够结合学生的实际学习状况，有针对性地加工教材内容，让学生在数学课堂教学活动中学会独立思考，在创造性教学过程中激发多方面的学习潜能。然而，我们发现一些教师的教学活动明显过于形式化，未能发挥教学活动的实质性价值。不仅学生对教学活动的参与度明显存在不均衡的现象，同时，因为学生彼此之间的合作缺乏应有的主动性与积极性，加上教师给学生留下来的自主合作探究时间明显不足，所以，培养学生数学学习技能的教学目标并没有落到实处。即便是在讨论交流活动中，讨论没有价值的问题、讨论时间过短以及为讨论而讨论的现象十分常见。这些问题的存在，给数学课堂教学质量的提升带来了一定的负面影响。

（二）教学执行力明显不足

新课改明确要求，课堂教学应当尊重学生的主体地位，让学生真正参与课堂学习。然而，有些时候学生在课堂上的提问十分积极，所提问题让教师始料未及，因此导致课堂秩序难以掌控，出现教学执行力不足的现象，使得数学课堂教学效果难以得到保证。究其原因，主要在于教师没有重视对课堂教学的预设，没有正确把握课堂教学设计的动态性原则。有效的教学预设，要求教师能够掌握学生的实际学习状况，结合学生的思维发展状态与情感波动随时进行合理调整。此外，如果出现课堂调控能力不足、教学执行力较差的情况，有可能是因为教师的知识储备明显不够。

（三）未注重转变学习方式

在素质教育全面推进的当下，引导学生灵活转换学习方式十分重要，这也是促进数学课堂学习质量提升的重要手段。教师在教学中应提倡和鼓励学生学会自主学习、主动学习、独立学习，改变以往的被动性接受学习的现象，能够在各类学习活动中学会将自己的所得所想进行总结，并将问题探究转变为主要学习方式，学会自主探究问题、分析问题以及有效解决问题。同时，要注重提升学生的创新思维能力和独立学习能力，让他们学会对自己的学习全过程与学习行为等进行有效调节，在学习活动结束后还要能够学会进行自我总结与评价，懂得自己有哪些不足之处，如何加以改进以提升整体学习效果。而这些过程也是培养学生自主学习能力的关键。教师还要努力培养学生的质疑精神，学会对课堂问题进行质疑，甚至可以大胆质疑教师的观点。教师也可以有选择性地故意“放出”一点问题以观察学生的反应，使学生在自主思考、质疑的同时，提高自身的综合学习能力。

三、“三环五步”教学模式在教学中的运用

“三环五步”教学模式的运用是对传统课堂教学的挑战，也是在新课改背景下对传统课堂教学模式的一个突破。“三环五步”教学模式注重培养学生的独立自主学习能力，在学习中完成情感体验过程，促进学生全面发展与综合素质的不断提升，并有效提升教师和学生之间的互动质量。

（一）课前预习环节

1.预习检测

预习检测的目的不仅仅是为了检测学生的预习状况，更是了解其对新教学知识点的掌握程度，以便于教师有针对性地、合理地调整教学预设内容，促进课堂教学质量的提升。因此，预习检测环节尤为关键，其甚至对整个“三环五步”教学模式的运用过程与效果产生着决定性影响，所以无论是教师还是学生，必须重视预习检测环节。教师需提前为学生布置预习任务，学生则在认真预习中了解第二天课堂将讲解的知识点并对自己的疑惑点进行记录；教师在预习检测中整理学生的疑问，据此调整教学预设计划，从而有针对性地开展课堂教学。

2.自主学习

自主学习并非听之任之不管不顾，相反，教师还要有效发挥引导作用。学生在课前预习阶段必然会对新学知识点有许多疑问，这些疑问难度不一。学生可以在课前预习环节中通过自主学习解决问题，而把那些不懂的问题尤其是难度过高的问题留待第二天由教师讲解与引导，师生合作探究解决，以最大化发挥课堂教学效益，减少时间浪费，有效促进课堂教学效率的提升。这也是课前预习的重要作用。

（二）课内探究环节

1.合作探究

合作探究教学方式已经成为当前小学数学课堂教学的主流形式，对学生的数学意识培养与综合能力提升具有重要作用。然而，要发挥合作探究学习的良好效果，合理的数学课堂设计是关键。教师要从问题情境、教学方案以及教学目标等角度的考量中确定课堂设计是否适宜教学需要，否则很难真正发挥合作探究学习的作用。

2.精讲点拨

所谓精讲，指的是精讲学生在学习过程中所存在的重点难点问题，而不需要面面俱到地展开讲解；而点拨指的是抓住学生学习中的疑难困惑与重点知识点，结合学生心理特征与教材特点，采取因势利导、启发思维的方式进行点拨，鼓励学生将新旧知识结合，从而实现知识迁移的目的。在精讲点拨过程中，教师要发挥应有的引导作用，坚持少而精的精讲点拨原则，以少量精心挑选的案例点拨学生，从而培养学生的基础学习能力。尤其在新旧知识点的点拨过程中，要让学生从重难点、易错点方面进行独立思考，强化学生对相关知识点的消化和理解，从而最大化发挥精讲点拨的重要教学价值。

（三）当堂训练环节

当堂训练属于课后训练环节的一部分，学生在完成对新知识点的吸收与学习后，教师在课堂上布置相应的课堂作业，让学生在自主独立完成课堂作业的过程中及时发现问题，由教师发挥点拨指导作用，帮助学生巩固课堂新知识点，从而能够在新知识点的学习中举一反三，不断提升数学学习能力。

总之，“三环五步”教学模式的有效运用是提高小学数学课堂教学质量的重要途径，该教学模式可以提升学生独立学习能力与自主思考能力，同时在培养学生的合作探究能力中体现出了重要的应用价值。教师要努力发挥学生的自主学习潜能，贯彻落实自主学习策略，将课前、课中及课后等三个环节相互结合，在五个步骤的教学过程中帮助学生有效提升和巩固数学学习成效。