史料实证在初中历史教学中的实践探究

福建晋江市东石中学 郭精泷

历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等，是关于历史学科的必备能力与关键品格。史料实证是历史核心素养的重要内容，是指严格筛选与获取可信史料，据此重现历史真实的态度和方法，对于获取、辨识和运用历史知识等具有极其重要的意义，能够帮助个人更好地解答历史问题，提高对历史知识的理解与掌握程度，提高历史学习效果。

一、依托教材资源，利用辅助栏目

通过研究统编初中历史教材可以发现，教材中除了正文部分，还有导言和插图，以及“相关史事”“问题思考”“材料研读”“知识拓展”等辅助栏目。这些辅助栏目不仅拓展了教材内容，而且能够激发学生的历史学习兴趣，引发学生思考，帮助学生全面认识历史，能够更好地培养学生的史料实证核心素养。

例如，统编历史七年级下册第1课《隋朝的统一与灭亡》主要讲述了隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度、隋朝的灭亡等内容。为培养学生的史料实证核心素养，教师可以结合教材的辅助栏目提问：隋朝大运河为何通向洛阳？在元朝时为何要截弯取直？教师先让学生结合已学知识进行思考和解答，然后展示考古和历史遗迹等资料，更好地进行讲解。

二、拓展史料来源，挖掘史料渠道

为更好地在初中历史教学中培养学生的史料实证核心素养，教师还要在利用教材史料的基础上，拓展史料来源，开发课程资源，借助多媒体展现出来，帮助学生理解历史。

例如，在《隋朝的统一与灭亡》的教学中，在课后活动环节，有关于赵州桥的问题，主要是让学生查阅资料，分析赵州桥的特点。为让学生更好地了解隋朝时期的建筑，感受中国古代高超的建筑水平，激发学生的历史学习兴趣与爱国情感，教师可以引入多种史料，让学生结合这些史料进行解答。

三、借助问题引领，发挥史料价值

在初中历史教学中，教师应当更加重视史料教学，借助问题引领，发挥史料价值。教师可以提出问题，指导学生根据问题选择合适的史料，指导学生运用史料反思其中的价值和作用，提高历史课堂教学效果，培养学生历史核心素养。

例如，统编历史七年级下册第3课《盛唐气象》主要讲述的是唐朝在经济、社会、民族交往等方面的发展，让学生认识到唐朝的繁荣，从而培养学生的民族自豪感与爱国主义情感。教师可以先提出问题，让学生利用史料解答。比如：为什么唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期？然后指导学生从政治、经济、文化、军事等方面搜集史料，予以解答。此外，教师还可以结合历史教材中的插图和“材料研读”等栏目，提出问题，以此更好地体现史料的价值，培养学生的史料实证核心素养。

四、丰富史料形式，辅助学习历史

通过以上分析可知，史料包括文字史料、图片史料、实物史料等，这些单一的史料可能不能有效吸引学生的注意力，帮助学生理解历史知识。因此，教师可以发挥现代信息技术的优势，丰富史料形式，辅助学生更好地学习历史。比如，可以在传统的文字史料中加入表格和思维导图，或引入纪录片、博物馆记录和考古视频等。

例如，在统编历史八年级下册第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的教学中，教师除了指导学生阅读教材中的史料外，还可以运用多媒体展示更多的史料资源，丰富史料的形式，在图文并茂的作用下，培养学生的历史学习兴趣，更好地辅助学生学习历史。

综上所述，要在初中历史教学中培养史料实证核心素养，教师需要明确历史学科核心素养的主要内容，探析史料实证核心素养的内涵，根据当前历史教学的实际情况，搜集和整理相关史料，开展形式多样的历史教学活动，指引学生积极参与思考与探究，帮助学生利用史料解答各类问题，更好地发挥史料的重要价值，培养学生运用史料实证的能力，提高历史教学效果。