浅谈小学美术趣味化教学的有效开展

李潇

美术属于“德智体美劳”育人体系的重要内容,借助美术独有的艺术感染力,能够促进人的全面发展。因此,在小学教学体系中,无论是教师还是学生,都对美术教学予以了较高的期盼,希望能够通过美术教学活动,满足其多方面需求。在此种情况下,小学针对美术教学开展了多次的教育教学改革工作,极大地提升了小学美术教学的教学效率。但高质量的小学美术教学,不仅仅是效率的提升,更为重要的是必须从小学教育、美术教育各自特点出发,构建起以趣味化教学为标志的小学美术教学新局面,以此来达到小学美术提质增效的目标要求。

一、小学美术趣味化教学的意义

趣味化教学,简而言之就是通过增强教学活动的趣味性,来赋予教学过程以更多的乐趣,使之能够对学生产生足够的吸引力,让学生能够主动参与其中,并将参与教学活动变为娱乐自身的一种方式。小学美术趣味化教学,既有益于教师的美术教学,又有益于学生的个人成长、发展。

(一)有益于教育内容拓展

趣味化教学的实现,建立在大量趣味化教学内容的基础上,这些内容必须与小学生的个人喜好、习惯、特点、认知高度相符,能够激发学生兴趣。在此种情况下,单纯的依靠小学美术教材显然是不够的,要求教师必须发挥以学生为主的原则,从小学阶段美术教学大纲要求出发,结合学生喜好、习惯、特点等,积极开展广泛的小学美术教学内容拓展教学,并通过对各种材料的利用,将教材大纲上关于对美术的艺术创想变为现实。如此,来引导学生多角度、多渠道认知美术,看到美术独特的艺术之美以及趣味所在。

(二)有益于美术素养培育

相比较传统的小学美术课堂教学而言,趣味化教学这一理念更为关注学生的学习情感,希望能够通过激发学生个人学习情感、动能的方式,为学生的美术学习蓄力、加油,从“让我学”变为“我要学”。在这个过程中,改变的不仅是学生对待美术学习的态度、认知,还包含了学生个人美术学习能力的提升,在此种情况下学生各方面综合素养也必然会出现质的变化[1]。此外,趣味化教学的开展,一般情况下都会包含多彩多样的教学活动,这些活动极具启发意义,能够对学生美术思维的拓展、培育起到良好的激发效用。

(三)有益于降低教学难度

小学生生理、心理都正处于发展阶段,其无论是在自控能力、认知能力、理解能力,还是在学习能力方面,与中学生比较都相对较弱。面对此种情况,教师往往需要分散出大量的时间,用于课堂管理抑或是对知识进行重复、再重复的讲解,大大增加了课堂教学难度。而趣味化教学的开展,使上述问题迎刃而解。在趣味化教学活动的吸引下,能够帮助学生集中注意力,促使学生主动参与。在学生的通力配合下,使教师能够快速完成课堂教学,大大降低课堂教学难度。

二、小学美术趣味化教学实施策略

(一)增设美术科学体验教学

科学与艺术二者之间,本身就存在着一种密不可分的关系,二者相互补充、相互促进,共同揭示出了人类世界的真理所在。基于此,在开展小学美术趣味化教学过程中,教师可以通过增设美术科学体验教学的方式,来增强学生的体验感,让学生在科学知识的辅助下,更好地理解美术中的一些奇妙现象。从而让学生在知晓真理的基础上,能够将这些知识应用于自身的美术创作中,使学生对美术产生更进一步的认知[2]。

如,在学习色彩时,可以增设 “在牛奶上画画”趣味小实验。在牛奶中分别滴入一滴不同颜色的食用色素,之后用沾有洗洁精的棉签,在牛奶中进行固定,并保持不动。这时,牛奶中就会瞬间出现颜色向四周爆裂的奇妙景象。在实验过后,基于人的好奇心、求知欲,学生一定会纷纷好奇其中原理。这时教师可以对其中原理进行简单讲解,是利用牛奶中非极性分子不溶于水的特性,以及洗洁精中的胶束具有强大的分解脂肪的效用。当洗洁精接触到牛奶中的脂肪时,脂肪分子会出现四处滚动、扭曲的情况,在运动的过程中,会对食用色素分子产生推挤、碰撞,从而导致颜色炸裂现象的出现。在对其中原理进行简单讲解后,还可以组织学生做延伸性的美术创意教学,让学生将牛奶做成的“抽象画”印染到提前准备的印染纸上,再到户外进行自然晾晒,一幅各具特色、色彩纷呈的印染画就完成了。这样不仅锻炼了学生的美术创造能力、动手能力,更促进了学生美术想象力的培养。

(二)引入美术媒体视听教学

在互联网时代背景下,以多媒体教学为代表的现代化教学,已然成为当前教育界的大势所趋[3]。作为美术教师而言,结合小学美术教学特点,引入媒体视听教学,可以开创出一个别样、生动、有趣的美术教学新局面。

如,教师可以从美术教材出发,结合教材上的例图,在网络中搜集与例图相关的图片、视频、动画等素材,在课堂上选取合适的时机,为学生播放视频、展示图片,并配合教师的口头讲解。使教材中呆板的图片,变为极具感官刺激的信息,使学生能够瞬间就对美术教学内容建立深刻的印象。如此,不仅改善了美术课堂教学效果,更开阔了学生视野,极大地提升了课堂教学的趣味性。此外,在开展美术艺术赏析教学时,教师还可以依据美术作品内容,选取与之风格相符的音乐,用作背景音乐,以此来激发学生对美术作品的多方感受。

(三)融入传统美术文化教学

我国具有悠久的历史和丰富多样的传统美术文化。这些文化不仅内容丰富、形式多样且极具深刻意蕴和艺术价值。将之引入小学美术教学中,能够在丰富小学美术教学资源的同时,提升小学美术内涵,使之散发出别样的艺术气息,在提升学生艺术感知力的同时,激发学生强烈的文化认同感,使学生逐渐从传统文化的学习者变为传承者。

为此,结合小学美术特点,教师可以将中国传统水墨画、泥塑等引入教学中来,通过临摹水墨名作、赏析水墨作品,抑或是通过教授学生传统泥塑手法、技巧,组织学生开展捏泥人活动,让传统美术文化能够通过多种形式,渗透到学生的美术学习生涯当中,以此来影响学生对美的认知,提高学生审美情趣、促进学生动手能力的培育[4]。以水墨画教学为例,在教学初始阶段,教师可以通过水墨画游戏教学,在对水墨画用具,以及执笔姿势、用力等进行简单讲解后,让学生在宣纸上自由发挥,通过不同线条、点、圈等的绘制,来感受笔墨浓淡变化、体会水墨的造型之美。之后可以选取齐白石的《青蛙》、徐悲鸿的《群马》 或者《小蝌蚪找妈妈》 《山水情》 《猴子捞月》等优秀水墨动画作品。通过作品赏析的形式,让学生深入感受传统水墨绘画的独特艺术魅力,以此来激发学生强烈的学习兴趣。

(四)开展美术生活体验教学

艺术本就来源于生活,服务于生活。艺术的存在赋予了生活一种美的特质,同时生活又给予了艺术以丰富的素材,能够在生活的影响下激发艺术创作者的创作思维。基于此,为达到趣味化教学的目标要求,教师可以结合小学生生活实际,组织其开展美术生活化体验教学,以此来激发学生对美的多层次感知力。

如,组织学生以“温馨小院一角”为主题,开展艺术创想教学,让学生通过收集石头、树枝、树叶、花朵,抑或是一次性筷子、纸盒、玩具等多种材料,进行微景观的搭建。在这个过程中,教师不需要对场景布设做任何限制,学生可以凭借自己强大的动手能力以及丰富的想象力,进行艺术创想,搭建自己梦想中的小院模样。作品完成后,教师可以组织学生对作品进行集中展示,并吸引全校同学到展示区进行参观,而这时作为“艺术家”的学生则可以对来参观的同学就自己的作品进行介绍、展示。如此,不仅促进了学生对美术学习兴趣的提升,更拉近了学生与自然之间的距离,有效地促进了学生艺术潜力的挖掘。

综上所述,小学美术教学对于学生个人发展而言,极为重要,是培育学生良好艺术素养的关键课程。在未来的教学中,教师要按照教学改革要求,在现有教学资源的基础上,大力开展小学教学改革实践活动,使小学美术教学在多彩活动、素材的助力下,更具趣味性。