新中式风格在风景园林建筑设计课程中的应用浅析
——以茶室设计为例

徐 晨 陈 鸿 宋婉婷 曹 宇 张远兵

（安徽科技学院建筑学院，安徽 滁州 233000）

0 引言

风景园林建筑设计是面向风景园林专业开设的一门专业核心课程，该课程旨在让学生掌握现代景观建筑设计的基本理论，并熟悉部分与之相关的学科，提高学生的理论水平和实践水平[1]。基于此课程内容，笔者通过自主学习的教学模式，探讨新中式风格茶室建筑设计的特点，以提高学生进行文化传承的自觉性，培养学生在建筑设计方面的创新能力，切实做到从理论和实践两个方面提高学生的核心素养。

1 课程设计思路

风景园林建筑设计课程除了理论知识课程以外，还根据各个章节的特点开设了实践课。从整体上来说，该课程着重于巩固建筑设计类专业学生的专业知识，培养其将建筑、园林景观与客观环境进行有机融合的创作能力，以及提高使用各种绘图软件的操作能力[2]。

培育学生核心素养是深化课程改革和提高人才竞争力的必然要求，而自主学习能力是核心素养的关键，成为课程改革的主要方向和趋势[3，4]。在实验课程的设计中，以新中式设计风格为例，引导学生主动进行学习探究和交流讨论，致力于提高学生的自主学习能力[5]。新中式风格是中国古典元素与现代设计元素，以及时代审美需求的有机融合，是中国古典建筑空间设计风格的现代诠释[6，7]。随着时代的发展，新中式风格已渐渐成为茶室设计的主流设计风格，在保持原有的茶文化格调的基础之上，将茶室的整体格局和功能分区进行创新，打造中而新的艺术空间[8，9]。

在理论课程方面，分为线上和线下两种方式，线上主要是由教师在学习通软件发布课程要求、讨论题、补充学习课件和相关资料；线下则是由教师讲授新知以及对学生的存疑问题进行指导和解答。在实验课程方面，分为个人独立设计和团队协商合作两个阶段。理论知识的学习为学生在实验课中自主学习打下基础。

2 教学过程设计

“巧于因借，精在体宜”是对茶室建筑的准确评价[10]。园林茶室建筑因其地理环境和周围景观的不同而所选位置有所差异，通过巧妙地运用园林借景手法，可以丰富茶室景观，营造茶文化意境空间。新中式风格是一种中而新的设计手法，通过利用简洁的线条，淡雅的色彩来营造一种轻盈的带有古典韵味的现代空间[11]。该实验课程共计8学时，先由学生自主进行小组划分，随后指导老师下达茶室建筑设计任务书。以新中式茶室设计为主题，通过对传统文化的认识，将传统文化与现代艺术结合，以现代人的审美营造出富有传统韵味的茶室建筑[12]。

2.1 设计任务

根据所提供的CAD素材，学生通过分析场地的地形和景观特点，进行茶室建筑的选址，再使用CAD、Photoshop和SU等软件绘制园林建筑。在课程设计过程中，掌握园林建筑设计——茶室的设计方法。同时，自主学习新中式设计理念，并在茶室建筑设计中灵活运用。

2.2 设计要求

（1）提供底图：需合理利用提供的CAD底图，删除不必要的线条和图层，绘制茶室建筑。茶室建筑组成包括主体建筑和附属设施两部分，主体建筑应包括茶室、茶点房和茶水房，附属建筑为门厅、营业厅、库房、工作室和卫生间等[13]。（2）绘制茶室设计CAD图：熟悉CAD的操作界面，包括图层的操作；掌握CAD的基本命令，包括直线、多段线、曲线的绘制。掌握图形输出的操作方法，包括虚拟打印机的使用。（3）绘制茶室设计PS图：熟悉PS的操作界面，包括EPS图的导入和图层的操作。掌握PS常用绘图工具，包括选择命令、移动命令、填充命令、滤镜效果等。文字的输入与调节，包括输入不同字体样式的文字和文字大小的调节。（4）绘制茶室模型SU图：熟悉SU的操作界面，包括DWG图的导入；掌握SU常用绘图工具，包括组件和材质的使用。SU输出图片，选择不同角度导出模型图片。（5）最终成果要求：每组同学共同完成茶室设计，包括封面和目录设计，排版大小为A3。所有成果需打印和装订，并提交电子稿和纸质作品。

表1 园林茶室实验课考核评价

3 作品评分标准

3.1 作品展示

从学生作品中选取三组作品，以图片形式进行作品展示，其中每组作品内容包括建筑总平面图、建筑分层平面图、植物配置表、效果图以及作品的设计说明。其中将建筑总平面图、建筑分层平面图、植物配置表和设计说明用A3图幅进行排版，茶室建筑效果图单独排版。因学生对场地分析角度不同，所借景观不同，建筑选址有所差异，并且因每组成员对新中式风格理念的理解、茶室建筑设计理论知识的掌握程度以及制图软件的熟练度的不同，作品也各具特色。

3.2 评分标准

在制定评分标准时，将每组所呈现的最终作品作为主要依据，将设计过程中的实际表现（包括个人考勤和团队合作）作为辅助依据，并以此划分出作品主题与课程主题的吻合程度，作品设计中建筑与周围景观的融合情况，以及作品在整体上是否对新中式风格进行了创新性的运用等具体细则，力求做到全面客观地评分[14]。

4 教学方法

4.1 自主学习的教学模式，提高了学生独立思考的能力

茶室建筑实验课程中采用自主教学法，学生先独立思考，再与同学探讨得出初步设计方案，最后由老师对设计方案的合理性进行审核。在这个过程中，学生通过自己的努力，不断对建筑设计进行修改完善，极大地提升了学生独立思考的能力，有利于学生核心素养的培养。

4.2 线上线下混合教学，统筹兼顾学生个性化学习和高效学习

线下教学进行的同时，积极发挥线上教学的优势，在知识掌握目标的统一要求与学生个性化多样化学习方式方面，实现“一”与“多”的有机统一。在本次新中式建筑设计实验课上，指导老师通过学习通进行线上资料共享和课程问题探讨，线下通过对学生进行设计指导，在保障了学生学习效率的同时，又促进了学生的个性化发展。

4.3 中而新的设计理念，有利于学生对传统文化的传承与创新

新中式不仅是一种风格，在当今茶室设计的应用中，它是现代与传统的和谐演绎，是以传统文化元素，体现现代生活功能需求[15]。新中式风格茶室建筑设计不仅是景观建筑的空间设计，也是文化的传承与融合，有利于学生对新中式设计理念的理解和运用，有利于学生将现代艺术与传统文化完美融合。

4.4 团队协作，有利于全方面提升学生的专业素养和能力

团队协作不是简单的多人工作，而是根据团队中每个成员的特点和方案设计所需的工作任务，在建筑设计过程中，合理的进行工作的分配，使每个成员发挥自己的所长，提高工作效率。同时，在建筑设计过程中小组成员相互讨论，采用求同存异的方式确定设计方案，提高了学生多角度思考问题的能力和共同解决问题的能力。

5 结语

新中式茶室设计作为未来茶室设计发展的新方向，代表的不仅仅是中国传统建筑的设计，而是通过将传统元素与现代元素相结合，可以使学生创作出更多优秀的茶室设计的作品。通过对新中式茶室教学过程设计、作品展示和评分标准的探讨，明确了自主学习的教学模式，线上线下混合教学，中而新的设计理念，团队协作四种教学方法，有利于提高教学效果。设计类课程教育作为学习新中式文化的重要媒介，将其列入高等院校的课程设计方案中，将有利于传承中国传统文化。