减缓坡度 无缝衔接
——幼儿园开展幼小衔接的方法

■文/钱利琴

幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段的衔接，其重要性不言而喻，但部分教师在开展幼小衔接时总会出现各种各样的情况，衔接效果不理想，导致部分幼儿在进入小学后难以适应小学的生活。基于此，笔者结合自身多年的教育经验，以“缓减坡度，无缝衔接”为主题，探讨幼儿园开展幼小衔接的方法，以期提高幼小衔接的质量，帮助幼儿顺利从幼儿园过渡到小学。

一、观察与讨论—看、说、讲，认识小学

（一）看：绘本故事巧渗透

绘本精彩的图画和趣味性的故事情节能给幼儿带来丰富的生活经验与情感体验，是优质的教育资源。教师可以选择与幼小衔接相关的绘本故事，通过阅读绘本的方式向大班幼儿介绍小学的学习与生活，激发幼儿对小学生活的向往，为幼儿未来进入小学学习作准备。

在选择绘本时，教师要突出幼小衔接的教育目标，选择与之贴近、相关的绘本内容，如《小阿力的大学校》《劳拉的星星》《在教室说错了没关系》《我要上学了》等，并为幼儿讲解故事中丰富的画面和趣味性的情节，通过师幼共同探讨的方式帮助幼儿了解小学校园，带领幼儿感受小学校园的氛围，以激发幼儿对小学生活的向往，在潜移默化中完成幼小衔接工作的目标。

（二）说：师幼讨论共了解

语言活动可以丰富幼儿对小学的认知，让幼儿对小学生活充满期待。教师可创设与小学相关的主题语言活动，如“小学校园有什么”。在该主题语言活动中，教师可以扮演引导者的角色，为幼儿提供有关小学校园的图片、视频等，并与幼儿一同探讨小学校园中的景色，适时提出问题，通过循序渐进的方式让幼儿认识小学校园。在课程开始前，教师可以先出示小学校园和幼儿园园区的照片，对幼儿说：“大家已经是大班的哥哥姐姐了，在本学期结束后你们就要上小学了。那么，你们知道小学长什么样子吗？也会像幼儿园一样有好玩的滑梯和秋千吗？老师手中有两张图片，请小朋友们先仔细看一看，然后说一说小学校园和幼儿园园区有哪些不同。”并引导园区幼儿结合画面进行沟通与交流，用最简单的对比方式鼓励幼儿说出画面中的不同，从而引出关于小学的话题，让幼儿对小学校园产生初步的了解。在幼儿交流结束后，教师可以出示小学教室的照片，并对幼儿说：“大家说得都很全面，说出了小学校园和幼儿园的不同。小学的操场中虽然没有大家熟悉的滑滑梯和秋千，但场地更加宽敞了。下面请小朋友们仔细看一看我们的教室和小学的教室有哪些不同。”在幼儿讲述的过程中，教师要根据幼儿的讲述内容适时补充，保证幼小衔接的有效性。在此基础上，教师可以出示“一日生活时间表”和“小学课程表”，并对幼儿说：“大家看，我发现了小学的‘课程表’，看起来和我们的‘一日生活时间表’差不多，但又有些不一样。请小朋友们仔细看一看哪里不一样，说一说小学的时间是怎么安排的。”让幼儿逐渐了解幼儿园和小学的不同之处，帮助幼儿做好进入小学学习和生活的心理建设。

（三）讲：你心中的小学

大班幼儿综合素养较强，具有较强的表达能力。通过阅读绘本故事和开展语言活动，幼儿能对小学校园产生初步的了解与认知。因此，在“看、说”结束后，教师要引导幼儿“讲”，鼓励幼儿讲述自己心中的小学校园，以激发幼儿对小学学习生活的美好向往，增强幼小衔接的效果。在这一环节，教师可以对幼儿说：“小朋友们已经了解了小学的生活和学习氛围，并说出了小学和幼儿园的不同。现在，老师要请小朋友们大胆想一想你心中的小学是什么样的，说一说你想在小学做哪些事情。”

教师立足于大班幼儿的已有经验和年龄特点，让幼儿结合自己的理解畅想未来小学的生活，可以更好地激发幼儿对小学生活的向往。在幼儿诉说自己的想法时，教师要耐心倾听、有所回应，肯定幼儿的想法并鼓励其大胆表达，利用讲述活动让幼儿对未来的小学生活充满期待。在幼儿讲述结束后，教师可以对幼儿说：“每位小朋友都说出了自己心目中的小学，你们未来的学习生活一定非常精彩。”促使幼儿以乐观、积极的心态面对未来的学习生活，帮助幼儿做好心理建设，减缓小学入学时的“坡度”，达成幼小衔接的教育目标。

二、游戏与探索—歌、舞、画，了解小学

（一）歌：歌词大意巧渗透

与其他学段的课程不同，幼儿园的课程更具开放性与自由性，以游戏为基本活动。歌曲学习是幼儿园艺术领域的重要组成部分，也是幼儿比较感兴趣的内容，在开展幼小衔接工作时，教师可以选择合适的歌曲，利用歌词渗透有关小学的元素，让幼儿在演唱中感知小学、了解小学。例如，在音乐课程中，教师可以选择歌曲《一年级》为衔接素材，先对幼儿说：“老师今天给大家带来了一首好听的歌曲，请小朋友们仔细聆听，说说歌词中讲述了什么。”接着，教师可以为幼儿播放音乐，鼓励幼儿仔细聆听，引导其通过歌词内容说出关键词“书包、一年级、上课铃声、课间操”等，并组织幼儿进行讨论。在幼儿讨论结束后，教师可以对幼儿说：“我听到小朋友们说出了好多歌曲中的关键词，有的小朋友还说出了歌词中没有提到的小学校园，你们真是太聪明了！那么，请小朋友们想一想我们了解的小学校园，说一说你获得了哪些和小学校园有关的新知识吧！”并引导幼儿自主分析歌词内容，如“小小问号举手报告”“叮铃铃开始上课啦”“小嘴巴不说话”等，让幼儿对小学生活产生全新的认知，进而达成幼小衔接的目标。

（二）舞：师幼创编共学习

在幼儿自主分析歌词内容的过程中，教师可以引导幼儿根据自己对歌词内容的理解做出相应的动作，与幼儿一起创编舞蹈，并借此向幼儿介绍上小学后需要遵守的规则，让幼儿感受小学的生活与学习氛围，促使幼儿对未来的学习环境产生全新的了解与认知。

例如，教师可以对幼儿说：“大家说得都很棒，将歌词中的含义全都说了出来。现在，我想请小朋友们结合歌词创编舞蹈动作，看看谁编的舞蹈动作最漂亮、最好看。”

听完教师的话，幼儿可能会根据自己对歌词的理解，自主与同伴交流并合作创编舞蹈，如第一句歌词是“当我背上书包出发”，我们可以将双手放在肩上，脚可以同时做出踏步的动作，代表背上书包去上学。

在创编舞蹈动作时，幼儿会对歌词内容产生全新的了解与认知，并通过与同伴间的互动和沟通更加清晰地了解未来的小学生活。在创编结束后，教师要加以总结，如“大家创编的舞蹈动作都很棒，既准确又美观。同时，老师也要告诉大家，歌词中的‘小嘴巴不说话、小耳朵听老师的话、举小手回答’都是你们在小学生活中需要遵守的规则，希望小朋友们在未来的小学生活中要遵守这些规则哦！”让幼儿再一次感知小学生活的不同，突出幼小衔接的教育目标。

（三）画：你心中的小学

通过分析歌词内容和创编舞蹈动作，幼儿会对小学生活产生更加清晰的认知。这时，教师可以利用歌曲再次延伸，鼓励幼儿画出心中的小学，利用趣味绘画的方式让幼儿表达自己的心中所想，以激发幼儿对未来小学生活的向往，从而达成幼小衔接的目标。教师可以对幼儿说：“歌词中有‘操场、风吹着口哨、阳光课间操、和小草一起长高’，小学生活一定很美好。现在，请小朋友们拿起七彩画笔，在画纸上画出你心中的小学，在画好后向大家介绍一下你的绘画作品吧！”

在绘画过程中，教师可以让幼儿自主构图并绘画，在活动结束后鼓励幼儿与同伴分享绘画内容，让幼儿对未来的小学生活充满期待。

三、生活与实践—看、学、做，做好入学准备

（一）看：了解生活技能

与幼儿园的生活不同，小学生活对幼儿的生活自理能力和独立性提出了更高的要求，需要幼儿独立完成一些简单的生活任务，学会照顾自己。基于此，在开展幼小衔接工作时，教师要引导幼儿学会“看”，让幼儿在“看”的过程中了解基本的生活技能，引导幼儿学会自我服务，以增强幼儿的生活自理能力和独立性。在日常活动中，教师可以为幼儿播放一些动画宣传片，引导幼儿仔细观察，让幼儿在观察中丰富自身的生活认知，了解基本的生活技能，为自身未来的小学生活做好铺垫。

（二）学：尝试自我服务

实践是检验真理的唯一标准。在“看”结束后，教师要引导幼儿“学”。在这一环节中，教师要给予幼儿动手的机会，让幼儿尝试自主整理物品，不断强化幼儿的劳动技巧。例如，在区域活动结束后，教师可以引导幼儿自主整理图书、材料、玩具等，并要求幼儿将物品放回原位，让幼儿学习收纳整理，养成良好的整理习惯，为日后收拾书包、文具做好准备。此外，教师还可以鼓励幼儿做一些简单的劳动，如盛饭、扫地、摆椅子、擦桌子等，让幼儿在简单的劳动中逐渐掌握生活技能，从而增强幼儿的生活自理能力。

（三）做：真正地放手

“做中学”是幼儿掌握生活技能、积累生活经验的重要途径。在完成“看”与“学”后，教师要放手让幼儿“做”，鼓励幼儿自主完成活动任务，体验自我服务的乐趣。在日常活动、课程学习和劳动环节中，教师都要给予幼儿足够的空间和时间，引导幼儿学会分工合作，让幼儿自主设计劳动任务和活动内容，将活动的主动权交还给幼儿，促使幼儿在“做”中不断增强独立意识，为未来的小学生活做好充足准备。

幼小衔接的目标并非一朝一夕可以达成的，而是需要教师不断引导与督促，帮助幼儿逐步做好进入小学的准备。在幼儿教育中，教师要重视幼小衔接的重要性，从大班幼儿的实际情况出发，遵循“循序渐进”的教学原则，引导幼儿不断展开探索与学习，逐渐强化幼儿的生活技能，帮助其做好心理建设，减缓入学的“坡度”，帮助幼儿顺利从幼儿园过渡到小学。