小学低年级课外阅读指导策略的探究

2022-11-25 11:33李英英
基础教育论坛 2022年29期
关键词:读物拼音书籍

李英英

陶行知先生说:“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”教师不应该只是单纯地教授知识,更重要的是培养全面发展的人才。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。”的要求,[1]而阅读是学生获取知识、提升语文素养的基本途径。小学是阅读学习的黄金时期,小学语文教师必须高度重视引导学生进行课内外阅读。在指导低年级学生课外阅读时,教师应充分考虑到他们的年龄特点,要设法调动学生的主观能动性,提高学生的阅读能力。阅读能力不仅是语文学习的核心,也是其他学科学习的最重要的基础,指导低年级学生开展课外阅读,让阅读伴随其成长,让阅读伴随其一生,具有十分重要的意义。根据年龄特征,低年级小学生的课外阅读指导应侧重于“喜欢”和“能够阅读”。

一、激发学生阅读兴趣

陶行知先生说:“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”在如何引导低年级学生喜欢书籍的问题上,笔者认为教师要以身作则,自身爱阅读的形象对学生的影响是潜移默化的,是言语不可替代的。[2]低年级教师要放下姿态,蹲下身来,和学生一起阅读属于他们年龄段的书籍,让他们能够享受到阅读的乐趣。

首先是感受书籍的魅力。俗话说:兴趣是最好的老师。因为绘本是低年级学生最容易接受的课外书籍,为了让刚入学一年级的学生喜欢上阅读,教师可以或者经常津津有味地阅读绘本,或者给他们讲一些绘本上有趣的故事。教师应该系统地坚持每天讲一个小故事。这样,学生就会不知不觉被所载故事的书籍所吸引,并迫不及待地想借这本书读一读。因此不管是每天早上的阅读时间,还是课前三分钟,或者是每周的艺体活动课,都是教师阅读绘本和讲绘本故事的好时机,当学生听到教师所讲的有趣故事时,就会不知不觉地受到感染。

此外,图书室是一个安静阅读的好场所,教师可利用每周综合课的时间,带学生到图书室阅读。在安静的阅读环境中,师生共读,学生不知不觉会受到书籍的熏陶。教师还可以充分利用这样的场所及时进行现场指导,使学生乐在其中,在轻松愉悦的氛围中感受书籍的魅力。

其次是唤起学生阅读的欲望。阅读中师生的互动尤为重要。教师在讲故事时,要注意读书过程中声音、语气、语调、表情、肢体动作和情绪状态等。学生听完一本书或者一个故事后,教师进行开放性提问,可提高阅读效果。例如,教师给学生讲《小房子变成大房子》的故事,讲了一半时,教师可以问:“还是一样的房子,可是小老太太有时候觉得小,有时候觉得大,这是为什么呢?”学生会突然产生兴趣,这时教师再追问:“你们想知道结果吗?”学生会争先恐后地要老师告诉他们,此时教师神秘地说:“如果你想知道答案,聪明豆图画书系列都是献给最最聪明的孩子的,赶紧去阅读吧。”这时他们会饶有兴趣地去阅读老师放置的故事绘本。

二、教给学生阅读方法

陶行知先生说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”可见,课堂上教给学生阅读的方法是多么重要的一件事。低年级学生阅读书籍以兴趣为主,他们不懂得如何有效地阅读。[3]这就提醒教师要帮助小学生掌握好阅读方法和技巧。

其一是文字插图法。低年级学生识字量少,阅读时常依赖拼音,对于大多数拼音读物,学生只读拼音不读文字,不利于汉字学习。因此,教师应特别强调视觉双线,以便在阅读时实现拼音和文字相结合,为学生自主阅读打下基础。读物中的精美图画对儿童的视觉冲击是显而易见的,低年级学生更喜欢绘本的原因正是图画富有吸引力,边看图边阅读不仅可以帮助学生理解故事内容,而且能提高他们的观察能力。因此将文字与插图结合起来是阅读的一个好方法。

其二是边读边思法。低年级学生喜欢出声朗读,很少在阅读中思考。因此,教师应该根据阅读内容提出一些关键问题引导学生思考,从而提高阅读效果。特别是在二年级下学期,教师要教给学生默读的方法,不出声、不指读,高度集中注意力,坚持手脑并用,并学习加批注、标重点,培养不动笔墨不读书的良好习惯。

其三是阅读摘录法。摘录是阅读成果的书面记录,对好词佳句进行摘录有很多益处。教师可每周布置几次摘抄,学生在默读时遇到美文佳句,要及时摘录下来,这对写话表达是一种很好的提高方式。

三、向学生推荐优秀读物

低年级学生分辨是非美丑的能力比较薄弱,因此他们的阅读材料主要靠教师和家长的推荐。学生的课外阅读应围绕课堂教学的重点,由课堂教学带动课外阅读,用课外阅读丰富课堂教学。教材中的文章是经过精心挑选适合学生阅读的文章,教师可围绕语文教材向学生推荐书目。例如,学习统编版语文二年级下册《丑小鸭》之后,教师可向学生推荐统编版语文三年级上册《安徒生童话》,一些学生就会从家里带来这本童话书,并饶有兴趣地读了起来。随着时间的推移,学生将对阅读产生浓厚的兴趣,产生通过书籍去探索知识的欲望。

现在的书籍分类很多,比如故事、人文、自然、地理、科学、手工……教师在课堂上根据教材拓展相关知识,会让学生感受到课外阅读的乐趣和重要性。教师要依据学段要求推荐优秀读物,低年级学生识字量有限,一般可推荐拼音读物和图画为主的绘本,对高年级学生可推荐我国的四大古典名著和一些著名的外国名著,在传承优秀传统文化时兼收外国文化精髓。

四、提供给学生展示的舞台

陶行知先生说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力释放出来。”为了鼓励学生多阅读,教师可定期或不定期组织学生进行读书交流活动,为学生提供展示的舞台,释放他们的创造力。根据儿童的年龄特点,教师可以组织读书俱乐部、读书演讲比赛、课本话剧表演等。结合班级图书漂流活动,每周进行阅读打卡,最终根据打卡的天数和篇数评“阅读之星、阅读小冠军、阅读小博士”等奖项,激发学生的阅读兴趣。笔者还结合每年的校园读书节活动,开展了“连环画创作”“诗歌朗诵比赛”“推荐好书”“书签制作比赛”“古诗竞技赛”等活动,让他们在活动中充分展示自己,树立信心,培养兴趣。

通过正确的引导与指导,学生真正感受到了阅读的乐趣,每天中午的阅读时间,教室里学生都沉浸在课外书籍阅读中,真正把“让我读”变成了“我想读”“我喜欢读”。如今,阅读已经成为学生的一种习惯和一种有意识的行为。

“世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;世界上最自得的一刻是在读书时那会心的微笑。”培养学生良好的阅读能力,提升学生的语文素养是一个长期的过程,需要教师的不懈努力。教师应该加强课外阅读指导,让学生喜欢阅读、学会阅读,在书海中自由驰骋,提升语文核心素养。

猜你喜欢
读物拼音书籍
中国书籍享誉海外
Chinese books find an audience overseas中国书籍享誉海外
有声读物发展中的版权挑战及应对
喜闻《论持久战》成为“最热读物”
书虫来袭 《少有人走的路:心智成熟的旅程》 一本人人可读,人人可受益的经典心理读物
曹文轩主编的书籍
书籍与少年
快乐拼音
快乐拼音
别忘了,人家也会思考