基于产出导向法的应用英语类课程混合式教学设计与实践*
——以《汽车文化英语》课程为例

蔡凤梅

（湖北汽车工业学院外国语学院）

2019年10月，教育部发布《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号），为各高校开展一流课程建设实践提供了参考。自此，一流课程建设成为新时代高等教育强国之路的重要举措。在这样的大背景之下，建设什么样的一流课程、如何建设一流课程成为高校课程建设的重中之重。而系统化教学设计始于科学的教学理论，落脚于解决“目标、实施、评价”环节教学实际问题,是推动大学外语教学改革的关键环节(毛伟、盛群力，2016)。

《汽车文化英语》课程围绕我校汽车专业学科优势、聚焦汽车文化，秉承我校“新文科”建设计划，打破教材内容壁垒，将现场教学、案例教学、情景教学和模拟训练相结合，锻炼综合能力，真正体现以学生为中心、以高阶能力培养为导向，旨在培养“英语+汽车”复合型语言人才（蔡凤梅，2022）。课程教师团队通过教学目标解构、教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学过程的实施评估等多个环节不断反思与打磨，致力于体系化教学设计的优化与创新，课程改革成效显著，努力达到“高阶性、创新性、挑战度”的金课标准，对提高地方应用型院校一流本科人才培养具有重要意义。

一、教学目标解构

根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）文件精神，一流课程教学目标需要结合办学定位、专业人才培养要求和学情分析，按照布鲁姆教学目标撰写方式，明确表述课程的知识、能力、素养与课程思政目标，做到具体、明确、可测量。……