小学体育教学中德育的渗透措施分析

山东省威海市高新区第三小学 张大尉

随着社会的快速发展，我国对高素质人才的需求越来越大，但受应试教育的影响，不少家长和教师更注重学生的才智教育，忽视了德行教育。在这种风气的影响下，各种教育性事件层出不穷，像复旦大学投毒案、马加爵杀人案等，引起了社会的广泛关注，让人们意识到德育的重要性，在知识教育的基础上更要注重学生的心理健康教育和德育。体育，作为小学阶段的基础学科，在其教学过程中渗透德育，不仅可以提升学生的道德修养，还可以促进学生的全面发展。而要想更好地促进德育在小学体育教学中的渗透，教师需要在教学过程中结合学生的自身特点和教学内容，针对性地制定教学方案。本文基于对现在小学体育教学情况的了解，提出了几点促进德育在小学体育教学中渗透的措施。

一、德育在小学体育教学中渗透的必要性

（一）体育教师的德行影响着学生的发展

教师和家长是学生成长道路上非常重要的领路人。小学阶段，学生的心智尚未成熟，家长和教师的引导非常关键。作为小学阶段的基础课程，小学体育教师的思想品德和教学水平会在一定程度上影响小学生的发展。在体育课堂教学上，体育教师的言行将会在潜移默化中影响学生并被学生模仿。况且在小学阶段，学生对知识充满渴求，而体育教师作为知识的传授者，在学生心中具有崇高的地位，学生会格外关注并学习教师的言行举止。如果教师可以充满正能量，并对教学怀有激情，在课堂教学中可以积极调动学生的情绪，那么这些健康、正能量的品行就会感染到学生，让学生具有更高的学习主动性和积极性。

（二）小学体育教学与德育密切相关

小学体育教学包括很多形式，其中大部分的内容都跟德育有关，如田径等耐力运动可以锻炼学生的毅力，磨炼学生意志力；而篮球、足球这样的球类运动则可以培养学生的团队协作精神和合作意识。同时，体育教育中所涉及的体育规则如比赛规则可以让学生意识到遵守规则，摆正公平比赛的重要性。所以，将德育渗透到小学体育教学中不仅可以锻炼学生坚韧的意志，更能促进学生德智体美劳全面发展。

二、小学体育教学中渗透德育的现状

（一）德育没有摆脱形式化

目前，小学体育教学还存在不足，其中最主要的是没有抓住教学重点，教师往往只关注学生体育素质的培养和提升，并不重视学生的心理发展，没有充分认识到学生德育的重要性，不能从更深的角度对德育进行探究。在这种背景下，小学体育教学的质量必然会受到影响，就算是有的学校推行了德育但也只是为了应付上级部门的检查，在实际教学实践中，并没有有效落实德育，始终处于形式大于内容的阶段。

（二）德育教学方式比较低下

德育是一项需要较高技巧的工作，要想更好地将德育渗透到小学体育教学中，就不能采用单一的教学方式。这是因为小学生拥有较强的个性，如果只依靠单一的说教模式，学生很容易疲倦，从而对体育教学失去兴趣。但在目前的教学实践中，大部分教师还以说教作为主要的教学方式，学生的体育学习兴趣较低，甚至对体育教学产生逆反心理，严重影响了教学工作的顺利展开，无法实现德育的目标。所以，想要提升德育在小学体育教学中的渗透，教师必须不断更新自己的教学理念和教学方式，不断适应新的教学需要。

三、小学体育教学中德育渗透的基本原则

（一）统一性原则

德育是目前小学教育的重要内容，也是促进学生德智体美劳全面发展的重要保证。提高德育的教育教学中的渗透是社会主义发展与学生核心素养发展的必然要求，为此，在实际的教学过程中教师需要对学生进行有计划、有针对性的思想教育。体育是小学阶段的基础学科，对学生素质提高和意志磨炼具有重要意义。在体育教学中渗透德育需要立足于学校的实际情况和学生的特征，其德育方案必须跟整个学校的德育保持一致，只有这样才能更好地服务于整个学校的德育，进而整体提升学生的品德修养。

（二）延续性原则

德育的实施是一个长期过程，而且与其他普通的知识教育不一样，德育不仅更加需要得到学生认同，而且需要在实际生活中长时间地稳定实践。而在体育教育中，不管德育渗透得多么全面，都不能直接从学生的身上看到成效。所以，长期不断的教育和实践是体育教学中渗透德育的必然要求。此外，小学阶段的学生，身心发展和自我认知都处在动态变化的过程中，每个阶段的德育都会有不同的教育重点，所以，小学体育教学中德育的渗透是长期性的。

（三）个体差异性原则

每个学生都是不同的个体，由于自身条件以及生活环境等多种因素的不同，每个学生间都存在差异性，所以在进行德育时要根据学生个性的不同制定有针对性的策略，如有的学生认知能力较强，可以适当地提升德育培养的难度；有的学生认知能力较差，就需要教师花费更多的时间进行引导及培养。所以，在小学体育教学中渗透德育必须遵循个体差异性原则，以学生的实际情况进行因材施教，只有这样才能更好地提升学生的整体素养，为实现德育的目标做好保障。

四、小学体育教学中德育的渗透措施

（一）在体育教学中加强思想品德教育

教师要充分意识到德育在小学体育教学中的重要性，并将体育教学与德育相结合。这就要求教师要在体育教学过程中，善于发现能培养学生品德机会，并采取针对性措施对学生进行德育。如在常规教学中，教师在课堂上引导学生讲文明，遵守课堂纪律、学校规章制度等。除此之外，在教学过程中，教师还可以借助特定的教学活动对学生进行德育，培养学生的责任感，如根据学校的规章制度制定本班的体育道德规范，像爱护体育器材，学生间相互帮助等。同时，在教学过程中还可以通过细节进行德育，如安排值日生在体育课结束后打扫卫生，整理体育器材并送回等，以培养学生的责任感和爱护公物的品德。

（二）在体育教学中加强意志力培养

随着素质教育的不断深化，小学体育教学的内容也越来越丰富，为学生提供了更多可以选择的体育项目。在这种背景下，枯燥且考验学生耐力的长跑变成了一项令学生讨厌的体育运动，但长跑对培养学生的坚强意志力而言是十分关键的，所以，在实际的教学活动中，教师可以通过创新教学方式来鼓励学生进行长跑运动。如教师可以跟学生一起进行长跑，以自己的实际行动来激励学生，起到榜样带头作用；或者教师可以在学生快要放弃的时候，带领学生唱比较激励人心的歌曲，为学生加油打气。长跑结束后，教师可以对长跑过程中表现突出的学生进行表扬，让学生意识到自己坚持的成果。除了要对表现出色的学生进行表扬，教师还要重点鼓励那些有明显进步的学生，像平时只能跑完500米，但是这次坚持跑完1000米的学生，以激发他们的自信心，消除其对长跑运动的排斥，增强其意志力。

（三）在体育教学中加强竞争意识和团队精神的培养

竞争意识和团队精神是当前社会建设所需人才中非常关键的两项素养，培养学生的竞争意识和团队精神，可以激发学生的斗志，并懂得利用团队的力量解决问题，促进学生的全面发展。其实，体育活动的很多项目都可以培养学生的竞争意识和团队精神，如团体羽毛这一项目，就充分体现了竞争意识和团队精神的重要性。在实际教学活动中，教师可以通过这一运动来培养学生，具体方法如下：首先按照学生的羽毛球水平以及男女搭配的原则将班里的学生分为实力差不多的若干组，每组为4～5人；其次制定比赛规则：每组队员轮流击球，每人只能击一球，如果出现连续击球则判定本组失1分；每局7分，率先输掉7分的队伍被淘汰，换另一队上场。这样的游戏设置不仅可以激发学生的竞争意识，还可以培养学生的合作意识，为了能赢得比赛，每个小组成员都会积极发表意见、计策，并且通力合作，在潜移默化中就可以提升学生的综合素质。

（四）在小学体育教学时重视规则纪律教育

遵纪守法作为公民要遵守的规则，能推动公民的日常生活和社交，而小学体育教学活动应该帮助学生养成良好的与他人互助的习惯与行为，在遵守纪律的过程中完成体育教学活动，能帮助学生养成良好的社交行为习惯与身体素养。在规则纪律的教学过程中，教师必须首先明确自身的职责和义务，利用各种团结互助的体育游戏活动来真正提高学生的责任意识。此外，教师也可以利用其他小案例和故事的形式来让学生明白与团队相互合作对自身成长和个人力量的重要意义。

（五）通过体育交往帮助学生健全其心态

小学阶段的学生正处于思想三观塑造的阶段，极容易受到周围环境潜移默化的影响而出现许多变化，如果无法对其作出积极的引导和梳理，可能会让小学生与其他学生之间产生许多无法调和的矛盾，最终影响学生的个人心理成长和日常的生活与学习。尤其是对体育活动而言，那些思想三观并未得到良好塑造的学生可能表现为自信心不足，没有强烈的积极心参与各种团队合作活动，甚至可能无法与其他学生产生正常的交流与合作，并形成被孤立的状态。为解决这一问题，体育教师可以采用较为合适且恰当的集体活动来引起这些学生的兴趣和好奇心，并鼓励学生之间进行相互帮助，与这些较为自卑与敏感的学生进行定期的交流与沟通，深刻掌握这些学生对体育课堂以及其他事物的认知与观念，并合理地调整自己的教学模式，逐渐激发学生的自信心，帮助学生在日常的交流活动中更加大方得体，能缓解学生在主科学习中面临的压力，对推动学生个人成长具有重要意义。

（六）情境“渗”德

不论是学校教育还是家庭教育，都会对学生的个人三观以及对整个世界的认知产生影响，家长的言传身教和教师的言行举止都能对学生的说话方式以及与他人处事的态度产生紧密的关联。但由于学生的家庭背景各不相同，从小生活的环境和家长对他们的学习态度具有较大的差异，这时校园教育活动就会具有较高的难度。教师应该利用更多与学生生活息息相关的话题与主题来设置活动，鼓励所有的学生都能积极参加体育活动教学，在与其他学生的相互合作中，能弥补来自家庭的不足。除此之外，教师还可以为学生进行许多励志人物故事的讲解，让学生在优秀人物事迹中有效地明确自身发展的目标与方向，为学生的发展树立榜样，例如，女排运动员作为我们国家的骄傲，她们在日复一日的训练中为我国取得极好的荣耀，这时教师就可以利用女排的故事来为学生进行女排精神地灌输，在小学生幼小的心里埋下一颗小小的种子，帮助他们能正确地认识成功与失败，还能激发学生的爱国情怀。

（七）教师在德育中要以身作则

德育不仅需要教师在课堂教学上为学生进行相关知识的梳理和进行德育培训，还需要教师自身利用个人的言行举止和个人品德来为学生树立榜样，如果教师能在日常的教学活动彰显出个人的良好品德，小学生就会无意识模仿教师的行为，这对学生的德育而言起到一定的积极影响。此外，教师还应该在课余时间与学生进行良好的沟通与互动，虚心接受来自学生的意见与建议，还需要根据学生在课堂与生活中的表现来为学生进行评价，让学生对自己的优劣之处进行充分的明确和掌握，还需要在体育活动项目的选择和内容设定时，考虑到小学生的实际需求和个人生长特点，利用集体活动和团队合作的游戏活动形式带动学生积极地遵守游戏规则，并与同学之间形成良好的合作习惯，教师也可以参加到这些集体活动中，从而能有效地拉近学生与教师之间的距离。

五、结语

总而言之，小学体育教育与德育关系密切，在小学体育教学中渗透德育，可以在提高学生体质的同时，培养学生良好品行，促进学生德智体美劳全面发展。为此，在体育教学中，教师要改变原有的教学模式，联系实际，通过各种教学方式渗透德育。