初中英语课堂上互动式教学的有效策略分析

福建省莆田市秀屿区秀山中学 陈朝霞

生本理念是新课改的一项重要产物。这就要求在初中英语教学中，教师应该突出学生在教学关系当中的主体地位，积极组织师生以及生生互动活动，使得学生在获取英语知识的同时能够感受学习乐趣。因此，初中英语教师应该先从自身的角度认识初中英语课堂教学要求，并能够挖掘互动式教学的价值，将其切实应用于实际的课堂教学活动当中，使得课堂氛围更加轻松，带给学生更加丰富的学习体验。

一、初中英语课堂教学要求与改革创新

1.初中英语课堂教学要求。

从义务教育的角度来看，初中英语教学面临新要求。教师在日常授课的过程中应该使不同学生的学习需求得以满足，落实生本理念。所以，在教学实践中，教师应该发挥课程资源的优势，开展多元化教学活动，注重培养学生的自主学习能力。在这个过程中，教师应该整合教学资源，合理运用信息技术，优化教学效果。

2.初中英语课堂教学改革创新。

在教育改革与创新的推动作用下，传统英语课堂教学的局限性被打破，使学生获得更加丰富的学习资源，为其提供更多获取英语知识的途径。基于信息化教育背景，教育改革创新能够在满足学生日常学习需求的同时，促进学生听说读写能力的全面发展，弥补传统教学方式的不足。互动式教学则是教育创新与改革进程中的一项重要产物。

二、互动式教学在初中英语课堂教学中的应用意义

从概念的角度来看，互动式教学指的是在课堂上，教师同时进行基础授课和实践练习，从而促进学生合作探究意识与自主学习能力得以提升的一种教学方法。相比于传统的教学方法，互动式教学具有一定的创新性质，能够在提升课堂教学效率方面发挥重要的作用。在互动式教学活动中，学生处于主体地位，教师由原来的发挥主导作用转变为学生学习的合作者与引导者，需要在互动中发挥引导作用。在初中英语课堂中开展互动式教学不仅能够为学生搭建锻炼英语表达能力的平台，使其融入语言环境，还能够在很大的程度上提升其对于英语知识的应用能力，营造轻松和谐的课堂氛围当中，使学生更加乐于参与课堂活动，在与他人互动中强化自身的英语实践能力，促进和谐师生关系的构建。

三、初中英语课堂上互动式教学的有效策略

1.转变学习方式创设合作式互动情境。

在初中英语教学的开展中，教师首先就可以借助微课使得互动情境得到创设。在其中，教师应该立足新时期，注重学生本身学习方式的积极转变，借助这样的方式使学生积极地投入到互动中，使得学生的互动质量和效率得到持续的增强。立足新时期背景下，教师在教学的开展中可以对信息技术进行运用，对学生的合作探究起到指导的作用，使学生在合作探究中收获更多。例如，在讲解《Feeling happy》一课的过程中，教师在教学开展之前就可以对本节课的重难点进行明确，在课前备课环节中结合知识的重难点对简短的微视频进行制作。在对视频进行制作和剪辑之后在网络中进行上传形成5-8分钟的微视频。在后续教学开展的过程中，教师就可以引导学生在课中说一说在课前运用微课开展自学时遇到了怎样的问题和困惑，使得学生进行阐述，以此作为后续学生互动和合作的方向。借助这样的方式使合作互动教学模式得到构建和打造，使得学生在互动中发展思维和提高能力，达到理想的课程教学效果。

2.结合教学内容创设生动化互动情境。

由于英语属于语言体系，其自身具有交际工具性的鲜明特征。这也就使得初中英语课程教学比较适用于互动式教学模式。初中英语课程内容较为简单，大多数知识点都以贴近学生日常生活的场景为载体呈现。因此，以使学生深入融入课堂活动作为目标，教师可以针对教学内容为学生创设生动化的互动情境。通过带领学生进行情境对话的方式带给学生更加丰富的学习体验，锻炼其口语表达能力。例如，教师讲解到“What would you like to drink？”这个话题时，可以结合学生的生活经验，创设生活化情境——“In a drink shop”。教师先为学生讲解本节课的英语基础知识。基于此，教师可以分别为学生安排角色，并对讲台进行简单布置，准备几种“饮品”，比如，Coca Cola、orange juice、soda、milk tea等，让学生扮演店员和顾客，并根据自己的生活经历与所掌握的英语知识进行对话，比一比哪个小组表现得更加优秀。学生可以自行组成相应人数的小组，在情境中展开对话，以此锻炼其语言表达能力，并在情境互动中对于英语知识形成更加扎实的记忆，能够将其运用于生活对话当中，发挥英语的工具性功能。

3.组织小组合作探究活动促进生生互动。

小组合作是互动式教学模式中的重要组成部分。为了充分发挥互动式教学法的作用，初中英语教师可以尝试在课堂中组织学生以合作探究的形式进行互动。在学生互动之间，能够用自己的想法影响别人，也能够受到他人的启发，从而对于英语知识形成更加全面的理解。值得教师注意的是，在学生互动时应该保持一定的独立性，给予学生足够的互动空间。当学生完成合作学习后，由教师进行点拨。这样的教学方法有利于培养学生形成自主学习能力以及合作意识。例如，教师讲解到“I must ask him to give up smoking.”这个话题时，可以先对学生分组，并为其设计与布置学习任务，即以小组为单位阅读教材内容，思考“Why do I have to ask him to give up smoking？”讨论与总结“The harm of smoking”。由于学生理解英语知识的深度以及其思考角度不同，在组内互相提出想法，参与讨论的过程是其从不同角度理解和掌握英语知识的过程。学生完成组内学习后，向教师汇报学习成果，作为教师进行课堂点拨的依据。通过教师的讲解能够帮助学生突破学习难点，在互动中也能够使学生得到思维启发。

4.以问题为导向鼓励学生参与课堂互动。

课堂提问环节是教师与学生进行互动的重要过程，应该引起教师的高度重视。这也要求教师能够在日常工作中不段提升自己的提问水平，利用问题将学生的学习兴趣调动起来，从而达到理想的师生互动效果。因此，以提升互动式教学质量作为目标，初中英语教师应该善于抓住课堂提问时机，并为学生设计能够引起其注意力的问题，围绕问题与学生展开互动。这样的教学方法有利于优化互动式教学在初中英语课堂的应用效果。例如，教师讲解到“How much do you know about China？”这个话题时，可以将其作为中心，为学生设计如下问题：Do you knowwhich city is the capit al of China？What's the populat ion of China？Which city do you like best in China？等。另外，学生在思考与回答教师的问题的同时，也可以使用英语向教师提问，形成师生互相交流的课堂氛围。比如，有的学生回答“Changsha is my favorite city，because there are many delicious food.”后，可以向教师提问“Do you knowwhat kind of food is available in Changsha，teacher？”……学生思考、提问以及表达的过程都能够强化其对于英语知识的理解程度，提升其在课堂中的学习效率。

5.借助信息技术拓展课堂互动空间。

近几年，信息技术已经逐渐发展成为教育教学领域中不可或缺的一项工具，被广泛应用于课堂授课环节，也使得“人机互动”成为了互动式教学的一个重要方面。在初中英语课堂中，教师可以尝试运用信息技术拓展课堂互动空间，使得学生能够在学习英语知识的过程中保持新鲜感，从而更加乐于参与课堂教学活动。例如，教师讲解到“Which country has the largest population？”这个话题时，可以利用“配音趣”软件在屏幕上为学生播放一段新闻播报的视频，呈现两个主持人针对世界人口这个话题展开讨论的过程。教师分别以不同的速度播放三遍，要求学生仔细观看，掌握其对话内容。基于此，教师可以让学生分别选择视频中的角色，教师将音频关掉，由学生为其进行配音。通过这样的方式实现“人机互动”的教学效果，使得学生参与课堂互动的积极性被调动起来。

6.灵活开展课堂游戏提升互动趣味性。

对于初中生而言，游戏仍然能够对其产生较强的吸引力。初中英语教师应该抓住学生的这个特点，并以游戏作为载体为学生开展互动式教学活动。以这样的方式使得课堂中充满趣味化的氛围，让学生在获取英语知识的同时感受学习的乐趣。值得教师注意的是，其所设计的游戏应该紧贴教学内容，突出游戏的载体作用，而不是将其作为主要的授课目标。例如，教师讲解到“We are preparing for a food fest ival.”这个话题时，可以设计游戏——“Guess what food I prepared”。每个学生分别走到讲台上，先说出口令“Today I come to the party.Guess what food I prepared”，然后用简单的英语描述自己所准备的一种食物，其他学生来猜一猜，比一比谁能够在更短的时间内猜对更多答案。比如，学生描述“This kind of food is fruit.It's very suit able for summer.It's green out side and red inside...”有学生猜到“It hink you have watermelons.”依次进行下去。在游戏中互动能够使学生更加真切地感受学习英语的快乐。

7.基于网络平台开展课后互动。

在数学教学开展的过程中，教师在教学的开展中也可以对微信和QQ等平台积极地进行运用，使得学生的互动空间得到不断的打造和拓展。借助这样的方式使得学生的课后互动得到开展，学生的互动质量及效率得到持续的增强。例如，在讲解完《Playing Sport s》这一单元之后，教师在教学的开展中就可以对网络平台积极地进行利用。比如，在教学的开展中，教师可以对微信和QQ平台进行利用。比如，教师可以积极地对复习任务进行布置。在后续教学开展的过程中，对于学生在复习中遇到的问题和难点，教师就可以让学生在微信学习群中进行互动、打卡和探讨，使得学生积极地开展课后互动。借助这样的方式使得学生的互动空间得到不断地延伸和拓展。在这其中，教师应该对学生的互动情况积极地进行观察，在必要时结合实际的情况进行引导。这样就可以使得学生在互动的过程中获取到针对性的引导和点拨。学生在学习的过程中积极进行互动，促使理想的教学质量和效率的提升效果得到实现，互动的质量及成效得到持续增强，使学生收获更多。在互动中使学生的学习增质增效，对学生后续的学习和发展展现铺垫作用。

综上所述，将互动式教学切实应用于课堂当中已经成为了越来越多初中英语教师所选择的一种教学模式，其与生本理念高度契合。因此，在实际的课堂教学中，教师应该结合教学内容创设生动化互动情境；组织小组合作探究活动促进生生互动；以问题为导向鼓励学生参与课堂互动；借助信息技术拓展课堂互动空间；灵活开展课堂游戏提升互动趣味性。通过本文对初中英语课堂上互动式教学的有效策略展开的一系列分析，希望能为构建高效初中英语课堂提供一些参考。