幼儿园足球课程游戏化教学现状与对策探析

李莲花

摘要：幼儿足球课程游戏化教学以促进幼儿身体健康、个性发展、智力开发为教学目标，构建活泼、生动、有趣的幼儿园足球课程及游戏化教学课堂，加深幼儿对于足球知识的理解，对足球技能的掌握，增强幼儿的身体素质和心理素质。幼儿园足球课程游戏化教学要采取如下对策：创新足球课程教学策略和模式，普及足球运动文化，建设足球课程游戏化教学环境，建立三位一体的足球课程管理体系，打造专业的、专属的足球场，足球游戏活动角色拟物化。

关键词：幼儿园；足球课程；游戏化教学；策略；心理素质；身体素质

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）33-0109-04

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“幼儿园足球课程游戏化教学的现状与对策研究”（课题立项号：GS[2021]GHB1391）研究成果

2020年《3-6岁儿童足球活动负面清单》发布，对幼儿园足球教学提出新的要求，并禁止进行正式足球比赛，禁止进行成人化、专业化、小学化的足球训练，禁止幼儿足球考级，禁止进行头球训练，禁止足球操等形式化的表演，禁止负重的力量练习，禁止全国足球特色幼儿园只练足球，严格控制运动时长和运动速度。基于此，本文从幼儿园足球课程游戏化教学的意义、现状、对策三方面，对幼儿园足球课程游戏化教学的相关策略进行探析和研究。

一、幼儿园足球课程游戏化教学的意义

足球运动在我国受欢迎程度极高，受众群体庞大，从幼儿到成人都热爱这项运动。足球运动是一种趣味性的体育竞技运动。在足球运动过程中，球员不是简简单单地踢球或在球场上奔跑、跳跃，而是要有缜密的战术和高超的技能，考验的是智力、体力和耐力。要取得足球比赛的胜利，需要有团队合作精神、高超的技能和战略战术。幼儿园足球教学是幼儿的足球启蒙教育，不仅能培养幼儿的团队合作精神，还能增强幼儿身体素质和意志力。根据幼儿心理特征，幼儿园应从游戏化的课程教学模式、足球文化的普及、足球教学情境的创设等方面，构建教师、幼儿园、家长三位一体的足球教学体系，并积极探索足球课程游戏化教学模式。

1.活跃课堂教学氛围

幼儿园足球课程游戏化教学，使教师与幼儿互动的机会增多，能活跃课堂教学氛围，使课堂教学充满生机和活力，充分调动幼儿参与足球运动的积极性，使幼儿在开展游戏的过程中学习到足球运动的一些初步知识，提高对足球运动的兴趣，进一步感受到学习的快乐。在足球游戏运动过程中，幼儿身体机能得到较好的锻炼，而轻松的课堂学习氛围，更有利于促进幼儿身心健康。例如，在“小小汽车工”的足球游戏活动中，教师可按照游戏要求，锻炼幼儿的球感，使幼儿能够学会托球、拨球、踩球的运动技巧，感受游戏的乐趣。

2.促进幼儿个性化发展

在开展足球课程游戏化教学过程中，教师首先要对一些幼儿的个性进行细致观察，充分实施对他们的个性化指导。幼儿园足球课程游戏化教学有许多形式，变幻多样的足球游戏，可以充分调动幼儿参与的积极性，让幼儿主动学习足球运动知识。幼儿园足球课程游戏化教学，有利于激发幼儿的兴趣，对幼儿的探索能力、观察能力进行锻炼。例如，在“搬粮食”的足球游戏活动中，教师在引导幼儿帮助蚂蚁搬家的过程中，思考蚂蚁是怎样搬粮食的，并给幼儿提供展示的机会。积极开展此类游戏活动，能对幼儿的思维进行充分锻炼。

3.有益于幼儿身心健康

教师将游戏引入幼儿园足球教学，对正在成长发育的幼儿非常有利，可促进其身体健康。足球课程游戏化对增大幼儿的运动量、锻炼幼儿的意志力和运动耐力以及提高幼儿的身体素质大有裨益。幼儿教师可将足球课程设计成不同的游戏，让幼儿在游戏活动过程中学习与足球相关的知识，提高对于足球运动的兴趣。例如，在“给小动物喂食”的足球游戏活动中，教师可让幼儿扮演森林中的小动物，模拟小动物喂食的动作，进行足球传递练习，并比一比哪个小组在一定的时间内传递的球最多。这不仅能提高幼儿的运动技能，还能培养幼儿的竞争精神，有益幼儿身心健康。

4.足球课程游戏化教学目标

足球课程游戏化教学目标，包括认知、情感、技能三方面。其一，教师要让幼儿对我国的足球文化和足球运动规则进行了解，以激发和调动幼儿参与足球游戏活动的兴趣，使幼儿积累足球运动经验，提高足球运动技能。教师还要与幼儿合作探讨足球游戏设备、材料的选择与运用，培养幼儿的观察能力、思考能力和创新能力。教师可通过开展一些竞赛的方式锻炼幼儿的意志，积极训炼幼儿的足球技能，提升他们的运动素养能力。其二，在幼儿园的学习和生活中，教師要对幼儿开展足球游戏活动的兴趣进行培养，使他们能够积极参与足球游戏活动。教师要把幼儿平时在足球游戏活动中的一些表现作为评价班级足球课程游戏化教学效果的指标，进而培养幼儿能够勇于面对挑战、不怕困难的精神。其三，教师要培养幼儿对于足球基本技能及方法的掌握能力，在实施足球课程游戏化活动的过程中，锻炼幼儿的运动耐力和技巧，使幼儿能够对足球游戏活动进行主动的参与。

二、幼儿园足球课程游戏化教学的现状

在开展足球课程游戏化教学的过程中，教师要理顺游戏与教学的关系，将两者相互结合。幼儿天生喜欢游戏，游戏也是幼儿的日常基本活动。有意义、有价值的游戏在有趣的基础上包含知识的输出、思维的培养、身体的锻炼，对幼儿成长以及智力开发有着重要作用。教师要意识到在幼儿园足球教学中引入游戏的重要性，从游戏过程、融合过程、幼小衔接等方面进行全面分析，以提高幼儿园足球课程游戏化教学效果。然而，在幼儿园足球课程游戏化教学中还存在以下问题。

1.存在两极分化现象

现阶段，幼儿足球游戏活动还存在以下两个问题。其一，将游戏“神圣化”。部分教师在观念上认为游戏是幼儿个人的独立表现，成人不应对其进行干预；在行为上认为游戏是幼儿的自由活动，不参与、不指导，使游戏成为无目的、无意义的活动，导致游戏与教学分离。其二，将游戏“模式化”。部分教师过于重视游戏教学，并且对足球游戏内容设计过多。部分教师干涉、主导幼儿游戏，忽视幼儿主体作用的发挥，从而导致幼儿缺乏参与的积极性，感受不到游戏的乐趣。

2.游戏与教学融合困难

足球课程游戏与教学有机融合是幼儿园足球课程游戏化教学的难点，两者融合的目的是促进学生个性化发展，改变传统的教学模式。然而，在足球课程游戏化教学中，部分教师依赖游戏本身的趣味性来吸引幼儿学习兴趣，对教学内容缺乏规范性的计划，重游戏、轻教学。在这种情况下，幼儿虽然能体验到游戏的乐趣，但缺少对于足球运动知识的理解和掌握，致使对开展足球课程游戏运动感悟能力低下，学习效率不高。加之一部分教师在对足球课程游戏的设计过程中，主观意识太强，游戏的每一个环节都依据自己的喜好、意愿进行设计，导致幼儿被动参与，缺乏积极性和主動性。部分教师在教学活动中虽然注重足球知识、足球技能教学，也注重幼儿对于知识的吸收、积累，却忽视了对幼儿兴趣的积极培养，致使幼儿对足球课程游戏的学习逐渐产生了一种消极、厌恶的情绪。

3.幼儿园教育倾向小学化

受“应试教育”的影响，当前的幼儿园教育逐步倾向小学化。幼儿教育的目的是培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。但在当下演变成了一种社会竞争的工具。教育资源根据学校教育效果进行分配，为争取稀缺的优质教育资源，幼儿园逐渐成为小学的提前班，把幼儿掌握的汉字数量、背诵的古诗词数量、记忆的英语单词数量作为评价幼儿园教育水平的标准，导致功利思想严重，影响幼儿园足球课程游戏化教学的开展。

三、幼儿园足球课程游戏化教学的对策

足球课程游戏活动不仅要对幼儿足球运动兴趣培养、足球运动技能提升等目标进行有效落实，还要改变足球课程教学模式，使足球课程游戏化教学充满活力。这有利于调动幼儿参与足球游戏活动的积极性，使他们能够更好地配合足球课程游戏化教学。幼儿园可以借鉴其他幼儿园和教育机构的足球课程游戏化教学成功经验，对本园的足球课程游戏化教学进行改进和完善。此外，幼儿园要对足球课程游戏化教学计划、教学内容进行整合，将多种游戏有机融合，提高足球课程游戏化教学的多样性和趣味性。

1.创新足球课程教学策略和模式

幼儿教师要改变传统的足球教学模式，规避幼儿模仿教师动作来进行足球游戏运动的现象。在教学中，教师可组织幼儿对足球运动知识进行探讨，并进行适当的讲解。教师要和幼儿一起参与足球游戏活动，将幼儿对于足球运动的兴趣调动起来，引导他们改善自己在运动中的不规范之处。

例如，在组织开展“小猪进门”的足球游戏时，教师可将幼儿分组，让幼儿在小组内讨论踢球射门的动作要领，每个成员都要踢球射门，围观的幼儿分析、思考哪位成员的踢球动作比较规范。在游戏活动过程中，由于涉及个人的实际操作，幼儿都非常认真，更加积极地参与游戏过程，并努力练习。同时，幼儿在围观的过程中，学会了对比，锻炼了理性思维。在幼儿兴趣浓厚，特别渴望掌握正确的踢球射门方法时，教师可进行示范。这时，幼儿的注意力会高度集中，全部集中于观察教师踢球射门的动作，加强对射门动作要领的掌握。

2.普及足球运动文化

在足球课程游戏化教学过程中，教师可以为幼儿普及足球文化，告知幼儿足球文化最早是由古代的蹴鞠运动开始的，引发幼儿对于蹴鞠演变为足球运动的兴趣。为满足幼儿的好奇心理，教师可利用多媒体播放蹴鞠运动的视频，让幼儿了解蹴鞠的由来、玩法。视频的交互环境，有利于幼儿主动学习，了解足球相关的历史文化。幼儿通过观察、了解蹴鞠，进而会产生“足球是怎么来的”“足球比赛规则是什么”等问题，教师可播放一些足球运动视频，并结合视频对比赛规则进行介绍，使幼儿对参与足球运动的兴趣进一步激发，使幼儿对于足球运动的关注度进一步增强。教师运用这种直观的方式为幼儿普及了足球文化，加深了他们对足球运动知识的初步了解，培养了幼儿对足球运动的热爱之情。

3.建设足球课程游戏化教学环境

良好的教学环境对于幼儿足球课程游戏化教学具有重要作用。在环境建设过程中，教师要把安全放在首位，做到防患于未然，让幼儿安全地进行足球游戏活动。在环境建设过程中，教师要让幼儿一同参与，对幼儿的合理化建议进行采纳，使足球游戏活动空间更适合幼儿。在保障安全性的前提下，教师要适当“放手”，使幼儿有足够的自主活动时间和空间，实现幼儿的综合化、系统化发展。建设良好的教学环境，将足球课程游戏化教学的安全性、运动的可控性、教育的有效性完美结合，能促进幼儿对于足球相关知识的理解和深化，让幼儿在愉快的课堂氛围中开展足球游戏活动，提高足球运动技能。

例如，“小猪搓澡”的足球游戏活动，地点在“小河边”，教师可将幼儿分成5个小组，让各小组分别站在5条小河的起点。当教师发出“搓澡”的口令后，幼儿用前脚掌拖动足球，从起点走到终点。在游戏活动中，教师可让幼儿设计自己喜欢的小猪图案粘贴在衣服上，以烘托游戏气氛，将幼儿带入情境中。教师要对“河边”环境进行处理，以确保幼儿安全。在游戏开始之前，教师可让幼儿在组内探讨，制定游戏活动规划，研究战略战术，以锻炼幼儿的思考能力、解决问题的能力和合作能力。

4.建立三位一体的足球课程管理体系

幼儿园足球课程游戏化教学要建立家长、教师以及幼儿园三位一体的管理体系。三方要进行通力合作，共同参与，使家长资源与游戏因素融合于足球课程游戏化教学中。幼儿认知能力有限，具有强烈的好奇心和较强的模仿能力，但有很大的依赖性。家长资源引入幼儿园足球课程游戏化教学中，能有效、顺利地开展足球课程游戏化教学。教师可设计一些相关的足球亲子游戏活动，通过游戏，积极促进家长与孩子进行良好的互动、沟通，提高他们参与足球运动的积极性。此外，关于足球课程游戏化教学的创新，教师可征询家长的意见，并进行探讨交流，使幼儿能够更好地学习足球运动的相关知识，促进幼儿身心健康发展。

5.打造专业的、专属的足球场

足球运动是大型的体育运动，运动规模较大，要有标准的运动场地。幼儿园要按照足球场地的标准为幼儿打造专业的、专属的足球场，还要为幼儿提供足够的游戏资源，以有效开展足球课程游戏化教学。专业的、专属的足球场，也可以提高幼儿对参与足球运动的良好兴趣和积极性。幼儿的发展与成长就其过程而言是一样的，是不以人的意志为转移的。而如何创设环境，让幼儿接受刺激，直接影响幼儿的发展与成长。因此，创设良好的环境，可有效保障足球课程游戏化教学的顺利开展。

足球场四周的围墙上可画上一些著名球星踢球的图片，球门可用多种色彩搭配进行粉刷，以增强足球运动场的活力。幼儿园应减少幼儿的室内学习时间，提倡幼儿积极参与体育运动，营造浓厚的体育运动氛围。多彩朝气的足球场地，可提高幼儿参与足球游戏化教学的兴趣。增加课外体育活动时间，能增加幼儿的运动量，有效避免幼儿发生视力下降等疾患，增强幼儿的身体素质，增加足球课程游戏化教学时间。

6.足球游戏活动角色拟物化

幼儿思维活跃，对于模仿有较高的兴趣。在幼儿园足球课程教學中实施游戏化教学，教师可组织幼儿开展角色拟物化游戏活动，让幼儿扮演一些小动物，充分激发幼儿的活动兴趣，提高幼儿对活动的参与度。

比如，在开展“小刺猬运球”的足球游戏活动时，教师可让幼儿扮演小刺猬，自己扮演小刺猬的妈妈，把足球当苹果。教师和幼儿先布置游戏环境，让幼儿将“小树”立在足球场上。游戏设定的故事情境是小刺猬妈妈由于过度饥饿没有力气出去寻找食物，可怜地躺在树林边，希望小刺猬们能给她找来食物充饥。设定的故事情境，激发了幼儿参与游戏活动的积极性，他们急忙运送“苹果”给“小刺猬妈妈”。“小刺猬妈妈”看到有些“小刺猬”由于着急，不会运送“苹果”，就对他们进行提醒和指导，指挥他们运送。个别“小刺猬”只在一棵树下运“苹果”，“小刺猬妈妈”会就近设置“凶狐狸”的牌子，让“小刺猬”学会在树间运“苹果”。足球游戏活动角色拟物化，能激发幼儿参与游戏活动的热情，提高幼儿足球运动技能。

四、结语

幼儿足球课程游戏化教学以促进幼儿身体健康、个性发展、智力开发为教学目标，构建活泼、生动、有趣的幼儿园足球课程及游戏化教学课堂，引导幼儿了解足球运动知识，掌握足球运动技能，提升幼儿的身体素质和心理素质。幼儿园足球课程游戏化教学，能让幼儿体验足球运动、了解足球运动、喜欢足球运动、热爱足球运动，培养幼儿良好的体育精神，增强幼儿体质，提升和发展幼儿的智力水平，使幼儿德智体美劳全面发展。

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Exploration of the Current Situation and Countermeasures of Game Teaching in Kindergarten Football Course

Li Lianhua

（Minqin Experimental Kindergarten， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The game based teaching of childrens football course aims to promote childrens physical health， personality development and intellectual development， build a lively， lively and interesting kindergarten football course and game based teaching classroom， deepen childrens understanding of football knowledge， grasp football skills， and enhance childrens physical and psychological quality. The game teaching of football curriculum in kindergarten should take the following countermeasures： innovate the teaching strategy and mode of football curriculum， popularize football sports culture， build a game teaching environment for football curriculum， establish a trinity football curriculum management system， create a professional and exclusive football field， and materialize the role of football game activities.

Key words： kindergarten；footballcourse；gamebased teaching；strategy；psychologicalquality； physicalquality