体育与健康大单元及课时教学计划设计的思与行
——以四年级垫上技巧为例

裴绍志 杨岚 吕俊杰 李淼华 张陆

（1.天津市滨海新区教师发展中心，300480；2.天津市滨海新区汉沽中心小学，300480；3.天津市滨海新区汉沽河西第一小学，300480；4.天津市滨海新区汉沽河西第三小学，300480；5.天津市滨海新区汉沽盐场小学，300480）

一、体育与健康大单元教学概念的界定

体育与健康大单元教学着眼于学生核心素养发展而形成的一种策略。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《课标（2022年版）》］教学要求认为：“大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学。”这是一个比较笼统的概念，为了更加清晰地了解、认识体育与健康大单元教学的概念，应从几个方面进行分析后给予准确定义，以清晰界定什么是体育与健康大单元教学。

1.从《课标（2022年版）》角度分析

以（大）单元教学站位，要立足（大）单元，上接学科核心素养，下接知识点目标与要求[1]，由此可以简单了解大单元的轮廓。再通过解读《课标（2022年版）》的课程目标与学习目标，就可以清晰了解，当下义务教育体育与健康课程的核心目标就是发展学生的体育与健康课程核心素养，并且以发展课程核心素养为方向设计各个学段的学习目标。解读《课标（2022年版）》的教学建议，就可以认识到之所以开展大单元教学，目的就是为了更好地实现学习目标。《课标（2022年版）》的教学要求中建议小学三至六年级每学期至少选择一项原则上是两项专项运动技能的学习，七八年级在6类专项运动技能中选择4类，每类选择1项运动技能学习，九年级1年选择1项专项运动技能进行学习，所以大单元教学目标可以围绕学期目标的实现进行细化。……