涂画教学在小学数学教学中的应用

2022-12-05 09:37甘肃省天水市武山县城关镇城关中心小学谢丽丽
天津教育 2022年32期
关键词:涂画学科知识线段

■甘肃省天水市武山县城关镇城关中心小学 谢丽丽

数学学科知识本身具备一定的抽象性和逻辑性,很多数学知识大都以文字的形式展现,学生难以理解题意,进而使学生逐渐失去数学学习的兴趣。因此,数学教师必须创新教学手段,在课堂上调动学生的数学学习兴趣,引导学生思考数学问题。在数学教学过程中采用涂画教学方法,让学生通过涂画,依托实物图将抽象的数学知识直观化,能够找到解决问题的方案。将涂画与数学学习相结合,可以培养学生发现问题、解决问题的能力,发展学生的数学思维。

一、在涂画中学习数学的重要意义

(一)涂画能够实现学生学习兴趣与数学学习的结合

在数学课堂教学活动之中,教师不仅仅要将相关学科知识传授给学生,更加要进一步激发学生的强烈学习兴趣以及学习动力,并且鼓励学生积极主动参与日常学习活动。学生在浓厚学习兴趣的带领之下,可以逐步融入相关教学环节之中,也可以充分体会涂画教学的具体教学价值。通过此种形式,可以带领学生充分感受到涂画教学活动的学习乐趣,以便为后续的课堂学习活动奠定良好基础。要想促进学生的数学思维发展,首先要调动学生对数学学习的兴趣,有了学习兴趣才会有对数学知识进行探索的动力。尤其是小学阶段的学生,特别喜欢涂涂画画,学生甚至将涂画作为游戏或者交流的重要方式。针对数学知识抽象和逻辑性强的特点,数学教师在课堂上鼓励学生通过涂画与数学学习进行结合的方式,以吸引学生注意力,并且帮助学生理解比较复杂的数学概念以及相关学科知识,通过涂画促进学生的数学思维,将复杂且枯燥的数学知识简单化,将抽象的数学知识直观化,有利于学生探索数学知识。

(二)涂画能帮助学生对数学知识答疑解难

在刚刚接触复杂学科知识的过程中,不同学生在理解同一学科知识点的过程中,会产生不同的理解与想法,不同学生在参与课堂教学活动的过程中,会出现不同的学习问题。这不仅仅是学生能力发展的具体表现,也是学生个性发展的主要表现之一。教师利用涂画教学的方式,可以帮助学生解决比较复杂的学习问题,也可以引导学生从多角度、各方面思考相关学科知识,从而完善课堂教学具体流程,避免学生出现非常复杂的学习问题。数学学科的核心是全面应用所学的数学知识和数学方法进行问题的解决。在解答数学题目的时候,科学合理的解题方法和策略尤为重要。因为数学知识的逻辑性较强,许多学生学起来觉得难度比较大,很难读懂题意,这是摆在数学教师面前的一大难题。运用涂画法与数学学习相结合,能让学生学会解题的方法,在以后进行类似题目解答的时候能够举一反三,准确把握解题思路。由此可见,涂画将纯文字的数学问题变得简单直观,将降低解答数学问题的难度。

(三)涂画教学能够促进数学教师提高自身专业素养

教师不仅仅需要在课堂教学活动之中向学生细致讲解相应的教学内容,更加需要贯彻落实“立德树人”的教育理念,需要将自身的教学观念以及教学思想融入教学环节中,通过自身的言行举止,感染周围的学生,从而促进学生身心健康发展。这需要教师开展涂画教学活动时,提升自身的专业教学能力以及职业素养。高素质教师的专业化发展方向理应具备多样化的特征。在此过程中,教师可以合理学习全新的教学方式以及教学策略,在完善数学学科日常教学活动的过程中,促进自身能力的不断发展。只有教师灵活掌握了相关教学技巧以及教学方法,才可以促进学生的能力不断发展,运用涂画教学方法可以进一步提升教师的专业能力,培养教师创新意识。在利用涂画教学帮助学生解决数学问题的过程中,教师必须不断提升自身专业知识水平以及自身专业素养,要对教材知识进行熟练掌握,对教材知识中能够用到涂画教学的知识点进行整理总结,并进行教学方法的完善。根据新课改背景下教材和学生的实际情况,创新教学思路,将自己一些新的教学方法应用在教学实践过程中,完善主要的教学流程,丰富涂画教学的主要教学内容。

二、涂画与数学思考相结合发展学生数学思维的深度探析

数学教学过程中,涂画是必不可少的一种重要教学手段。涂画是学生对数量关系理解的展现形式,它能将抽象复杂的数学知识形象具体地体现出来,帮助学生为数学问题找到有效的解决方案。因此,数学教师需要深入思考,采取多元化的教学手段提高学生的涂画技能。

(一)通过激发学生学习兴趣,让学生通过涂画解决数学问题

激发学生学习兴趣可以进一步提升课堂教学实际效率。这主要是因为学生可以在强烈的学习兴趣的带领之下,主动参与各式各样的学习活动,在逐步减轻教师教学压力的同时,还能进一步活跃课堂教学气氛。学生积极主动学习各式各样的学科知识,可以在学生能力发展以及课堂教学之间形成一个良性的发展循环,学生可以一直保持较为浓厚的学习兴趣,也可以一直主动参与相关学习活动,学生的能力会随之得到较好发展,学生的思维水平以及认知水平也会得到较大提升。学生只有有了学习兴趣才会有对数学知识进行探索的动力,在浓厚学习兴趣的引领下,才会有更强烈的学习欲望,相应的会有更多收获。但是当前的数学学习过程中,大部分学生急于寻求解决问题的方案,画图意识相对薄弱。

基于此,数学教师需结合数学知识的学习实际以及学生的个体情况,贯彻落实素质教育的相关教学理念,严格依照新课改的实际要求,在逐步完善主要教学流程的过程中,引导学生正确认知到涂画教学的实际意义以及重要价值,并且积极鼓励学生主动参与相关的课堂学习活动,引导学生通过涂画的形式,通过观察涂画内容进行重要数学信息的提取,进而解决数学问题。这能不断强化学生的涂画意识,让学生养成通过涂画的方式进行数学问题的解决,提升学生解决数学题目的效率,让学生能够实现从小学基础的涂画到初中、高中复杂画法的过渡,让学生体验到涂画对数学学习的巨大帮助。比如,数学教师在为学生讲解“和倍”和“差倍”这个知识点的时候,可以引导学生通过画线段图的方式理解知识内容,通过线段图对数学知识的内容了解更加清晰明了。比如,在解答“进行一分钟限时跑步比赛时,小张跑了100米,小李比小张多跑了50米,小王跑的距离是小李的两倍,请解答小王到底跑了多少米”这个题目时,要找好小李跑的距离这个切入点,得出小王跑步的距离。教师可以要求学生依据题目进行线段图涂画,先画出一个线段用于表示小张的100米,之后画出一个和小张一样的线段,在后面加上半段表示多出来的50米,这条线段用于表示小李跑的距离100+50=150米,最后画出和小李一样的2条线段,并列在一起即是150+150=300米。学生通过自己涂画的3 线段图,即可清晰地看到自己所要寻求的答案。不难看出,教师在课堂上利用涂画进行数学教学,需要紧紧把握住学生的兴趣所在,并且依照学生能力的未来发展方向,探索更加现代化的教学方法,进而解决一些实际的数学问题,培养学生进行涂画与数学思考的思维。

(二)将抽象概念转化为具体问题,引导学生应用涂画方法

学生在学习学科知识的过程中,更加需要教师将抽象的概念转化为具体的数学问题,以便学生可以更加直观、清晰地了解具体的教学流程以及相关的学科内容。由于小学生的年龄较小,认知发展水平较为有限,因此在学生理解复杂学科知识的过程中,可能会遇到非常复杂的学习问题,一部分小学生可能会难以理解复杂的学科知识,面对此种情况,教师可以运用涂画教学的方式,梳理知识点之中的细节,以便学生可以从其他角度理解知识,认真学习,通过不断反思与引导等方法,可以帮助学生充分了解到课堂教学的具体内容,以便进一步完善学生的能力发展过程以及自我学习过程。

数学学科知识本身具有较强的逻辑性,对于逻辑思维发展不是十分完善的学生来说,在刚接触到新的数学知识内容和概念的时候,理解起来十分有难度。针对这种情况,教师可以运用涂画方法,将相关的图形引入实际教学环节,将数字与图形之间进行灵活转换,引导学生理解复杂的学科知识,并且帮助学生认知“数形结合”的数学概念。

例如,学生在学习“20 以内的数的认识”的知识内容时,为了加深学生对数大小的区分,教师可以进行问题的设置,如“13 是更接近10 还是20?”尽管是一道简单的数学题目,学生也对20以内的数进行了学习,但是这样的题目学生理解起来还是存在一定的难度。因此,数学教师可以采用涂画的方式引导学生积极思考,首先设定游乐场小朋友们排队的场景,然后画出一条线段,并在线段等距离标明从1 到20 位小朋友,通过这样直观的方式,让学生通过涂画线段说出13更靠近哪一个数。由此可见,通过涂画这样直观的方式,能将抽象的数学问题直接展现在学生面前,引发学生思考,促进学生的数学思维发展。

(三)通过在教学中加强实践内容,增强学生涂画解题能力

在日常教学活动中,教师不仅仅需要将具体的学科知识传授给学生,更加需要将理论教学内容与实践教学活动进行紧密结合,促进理论教学与实践教学的深入发展与深层次变革。学生在学习学科知识的过程中,需要教师采取循序渐进的方式,稳扎稳打,引导学生逐步学习相关学科知识。在此过程中,教师可以运用涂画教学的方式,开展相应的实践操作教学活动。在实践操作教学活动之中,教师需要将理论知识引入其中,并且以一种无形的教学形态,影响每一个学生的能力发展过程,通过引导与鼓励等方式,积极帮助学生快速接受这种实践操作学习活动,以便调动学生的积极性与主动性,吸引学生注意力,从而帮助学生在轻松愉悦的教学氛围之中,全面地学习学科知识,以及各式各样的教学内容。实践出真知,学生在学习数学知识的过程中,需要教师将理论教学内容与实践操作教学活动进行紧密衔接,引导学生在参与实践操作教学环节的过程中,充分复习各式各样的理论知识。

在数学教学课堂上,教师可以采用实践教学方法教授学生进行涂画,学生不断增强涂画技能,能够发现学习数学的内在动力,并且能够学会利用涂画解决数学难题。比如,教师在讲解“平行四边形”基础性理论知识的过程中,利用生活中常见的平行四边形的实物让学生进行平行四边形的边、角等知识点的掌握,让学生对平行四边形形成一定的概念,并且学会对身边的平行四边形进行判定。之后,教师根据学生的学习进度,进行问题的设置:“在只有两个角的条件下是否能够做出一个完整的平行四边形?”学生在教师所设置的问题引领下,能迅速思考并开始进行涂画,这样不但加深了学生对知识点的掌握,还培养了学生逻辑思维能力以及理性判断能力。由此可见,在数学课堂上,教师通过引导学生进行实践涂画,可以培养学生的发散思维及逻辑思维,并且促进学生的数学高效学习。

(四)将教学与生活实际相结合,提升学生涂画解题能力

运用生活化的教学方式,不断合理完善生活化的教学流程,并且融入贴近学生日常实际生活的相关教学内容,可以有效避免学生产生抵触心理与排斥心理。在我们生活的方方面面都蕴藏着很多数学问题,因此,在新课程标准的要求下,许多数学教师开始尝试应用生活化教学方法,并取得了较为良好的效果。在应用涂画与数学思考相结合的方法下发展学生数学思维,采用生活化教学方法,可以引导学生融入相关的教学情境,促使学生积极主动地学习相关学科知识。比如,教师为学生设置问题:“购买两个玩具时,价格一共是50元,A玩具比B玩具贵15元,那么怎么得出A 玩具和B 玩具各自的价格?”这时教师可以引导学生进行涂画,画出两个线段图,一段表示A玩具,一段表示B玩具,标记出贵的15元这个部分,然后进行50 元的总量分析,这样就能清晰地得出数量关系,进而得出题目的答案。由此可见,这样的数学课堂教学方式可以营造轻松愉悦的课堂氛围,学生在这样的课堂氛围下可以迅速掌握涂画解题的技巧,也可以主动学习各式各样的学科知识,并在此基础上逐步培养学生的多方面学习能力以及相关学科素养能力,不断提升小学数学学科日常教学活动的实际效率。

三、结语

综上所述,涂画与数学思考是当前数学课堂教学比较有效的教学方法之一,教师需要结合学生能力发展的实际情况,以及未来发展的实际需要进行合理分析,随后采取行之有效的教学手段,科学合理地将涂画法与数学思考相结合并应用于数学课堂,开展涂画教学活动,将数学教学内容与数学逻辑思维进行紧密结合,促进学生综合能力的快速发展,提升课堂教学总体效率。

猜你喜欢
涂画学科知识线段
高校图书馆学科化知识服务模式研究
品读
画出线段图来比较
怎样画线段图
我们一起数线段
扭扭大树
墙上的斑点
数线段
学校德育要植根于学科知识的意蕴之中
基于本体的学科知识门户语义服务机制研究