民办高校教学质量多维协同监控体系研究

王延萍

西安工商学院，陕西 西安 710000

我国民办高校特别重视学生们的实践能力培养，为社会提供高质量的应用型和技术型人才。近年来，随着民办高校建设规模的不断扩大，各专业的教学质量和人才培养质量正面临着严峻的挑战，民办高校必须建立起完备的教学质量监控体系，为教师的教学质量和高校的人才培养提供可靠的体系制度保障。

一、现阶段我国民办高校教学质量监控体系存在的缺陷

（一）体系的监控范围存在盲区

目前，大部分民办高校都已经搭建起教学质量的监控体系，旨在针对高校教学各个方面加强监管，保证学生能够通过科学方式获得专业知识与技能。但在体系落实的过程中，仍存在一些问题，造成监控价值难以发挥。教学质量监控体系事实上是针对教学内容、教学计划以及教学过程的全面监控，但部分民办高校存在着监控形式不够全面的问题，致使整体教学质量无法达到标准。例如，一些高校在进行监控的过程中，只针对教学秩序的科学性以及教学计划的落实，较少考虑到监控教学模式、教学活动以及教学具体内容，整体监控范围覆盖不全，存在一些盲区，阻碍了高校教学质量的提高。

（二）管理缺乏全面性

目前的民办高校当中，在进行教学质量监控过程中，缺乏全面管理和全面参与的意识，许多高校的监控教学形式化，没有真正落实并体现出强化教学的功能，执行力度缺乏强度，在宣传上较为欠缺，难以对教学质量形成保障作用。例如，监控体系参与的主体除学校领导外，还应当包含学生以及教师，使得整体监控从多个角度出发，更具有客观性和有效性。若只是让教师参与监控，就可能导致监控效果不佳，对提高教学质量作用甚微，也会使教师本身丧失了监管积极性，监控体系形同虚设。

（三）课程结构体系不合理

民办高校教育机制发展时间较短，成熟度不高，在教学实践上缺乏经验，这势必影响教学质量监控体系的发展。例如，许多民办高校欠缺了教学质量评估的良好机制，使得质量评估不明确，无法为监控执行指明方向。再如，部分民办高校的工作制度不够完善，使得教学内容缺少制约，随意性较强，难以提高教学质量。除此之外，民办高校的课程结构体系也存在不合理问题，无法培养出高素质的专业人才，整体教学质量也会偏低。

二、多维协同视域下民办高校教学质量监控体系的监控要点

（一）日常教学管理

基于多维协同的视角，各民办高校在教学质量监控时，首先应从日常教学管理着手，深入提升人才培养的水平，针对性开展监督管理，发挥出监控体系的作用，促进日常教学管理的规范化发展，进而提高教学质量。其日常教学管理可划分为三项内容，也是开展监控的关键点。一是教学过程的管理，民办高校的各项教学过程都是依据学生身心发展、社会对人才的要求以及教学最终目的来进行设计的，过程中包含了教师与学生进行的许多双边活动，要保证最终教学质量，还应当促进教学过程按照一定规律执行，采取计划、检查、总结等手段，以教学目标为基础，促使教学活动过程顺利完成；二是教学业务的管理，民办高校的教学业务就是指与学校日常教学有关的所有计划、有组织性的一切管理活动，其也会直接决定日常教学管理水平；三是教学质量的管理，控制日常教学各阶段各环节的实施质量，从而保证最终教学质量。

（二）教师教学质量

民办高校教师教学水平，也是其教学质量监控的一项要点。教师是开展教学工作的主体，也是学生获取知识的直接媒介，教师教学实施的好坏会直接影响教学质量。其主要是通过监控手段来确保教师教学水平的达标，从而提升教学质量。监控体系对教师教学质量发挥作用时，主要是围绕这三点：一是深入监督并挖掘教师教学工作中存在的不足之处，尤其是教学环节中的不合理设计，通过监督可以及时发现并解决，避免最终教学质量受到影响；二是不断督促教师对教学应用的方式方法加以改进，以教学实施情况为基准，若方法不够科学，应要求教师作出必要调整，从而保证教学质量的达标；三是监督教师不断强化教学研究能力，教师的教学不应一成不变，而是需结合教学要求加以研究，具有较高的研究水平，才能够在未来提升教学水平。

（三）教学条件保障

民办高校教学质量监控体系还需针对学校教学条件保障加以监控[1]。教学条件一直是教学质量提高及教学活动顺利开展的基础力量，是必不可少的保障要素。为此，一定要加强监控，促进民办高校的教学条件资源整合、提升资源利用效率，进而提高整体教学质量。其监控过程中主要是围绕着以下几点，一是对教学使用的各项软硬件设备加以监控，民办高校不同专业使用的软硬件也不相同，但都要确保设备数量、品质以及安全性都满足教学所需；二是对具体教学环境进行监控，不断进行环境优化，需保证教学环境能够让学生安心学习，顺心学习，不能干扰教学活动的整体推进，确保提升教学质量水平。

（四）学生学习情况

在多维协同视域之下，民办高校的教学质量监控重点也应当落在学生学习情况和学习效果方面。民办高校与公办高校有所不同，其生源的质量具有偏低特点，因而学生的学习情况很容易出现不佳状态，要重点并长期进行监控。除了要在课堂上对学生的状态加以监控以外，还要对一些课后线上自主学习课程的学习进行监控，利用多种手段获取学生学习效果，及时发现致使学生效率低、积极性不强等问题，进行有效控制。例如，一些教学方法可能导致学生学习积极性不足，则可适当改进，还要对学生的学习效果综合评价，以考试成绩和课堂成绩为评价标准，不断提升民办学校的教学水平。

（五）高校课程建设

民办高校教学质量监控要点还包括专业及课程建设内容，基于多维协同的视域，在民办高校的课程体系中，课程设置都需结合人才培养要求以及社会各行业、相关合作企业的发展需求，致力于培养出技能型、应用型高素质人才，采取有效的监控手段，进一步保障课程和专业的规范化建设，从而提升教学质量。监控的重点也是课程建设重点，包括优化课程结构、更新课程内容、规范课程标准等，不断调整课程体系，促进民办高校的长远发展。

三、多维协同视域下民办高校教学质量体系构建应遵循的原则

（一）多方合作的协同性原则

民办高校的教学质量监控体系构建涉及的内容比较广泛，而且具有很强的复杂性，单单凭借高校内的某一部门对其建设进行负责是不现实的。这就意味着高校领导要对教学质量监控体系建设作出正确决策，并逐级向下传达决策精神。党政领导部门、职能部门和下属二级学院协同推进[2]。共同致力于监控体系建设工作，有效保障教学质量监控体系切实覆盖学校的整体教学环节。

（二）教育过程的全程性原则

一般情况下，民办高校贯彻人才培养方案始终坚持着全程性原则，这需要秉承以教育过程为基础的全程性原则。从市场调研、专业课程设置、人才培养方案规划以及教学和就业协议导引等教学全过程，都应置于教学质量的监控体系之下，通过科学合理的监控手段保障民办校的教学质量。

（三）校企合作的开放性原则

随着教育体制改革的不断深入，民办高校应用型和技术型的人才培养，以适应市场中企业的实际发展需要为基础，由传统的封闭式教学向校企合作的开放性教学模式进行转型升级。在此背景下，民办的高效的教学质量监控体系，打破了以往高校作为监控主体的模式，引进了政府和企业中的优秀人才共同参与教学质量监控，形成了监控主体的多元化，更有利于保障多维视域下民办高校教学质量监控体系的科学化和规范化。

四、多维协同视域下民办高校教学质量监控体系的构建策略研究

（一）健全民办高校的教学督导制度，设立校内监管机构

民办高校要安排相关人员做好民办高校的教学督导工作，相应工作的开展需要以制度为基础，对工作人员的工作进行提供理论化与科学化保障，确保督导人员的工作拥有有理可循，有据可依，而校内监管机构的设立是制度的部门化彰显。在民办高校的教学督导制度建立建设过程中，应由负责主管教学工作的副校长来直接领导教学督导任务，兼任监管委员会的负责人，定期检查教师的教学方案、教学任务和教学反思等内容。如果发现本校的教师队伍质量水平整体还有上升空间，也可以聘请专家学者来为教师进行答疑解惑，全面提升教职工队伍的教学质量水平。

（二）运用学生评教机制

在民办高校教师的评价方面，除了学校安排的各专业听课人员和同办公室的教师进行评价之外，还应该注重学生对教师的评价[3]。民办高校在本校的网址中通过学生个人在教务系统中的主页，对学生评价平台进行创设，学生可以通过登录各自的学期信息主页面，对本学期的各个专业课教师和辅导员进行评价，针对教师在教学课程讲授中存在的缺陷和学生反感的情况向校方反馈。通过校方与学生的紧密沟通，将学生带入到教学质量监管的全过程中，对于整体改善教师的教学质量，改进教学方式方法等具有积极的意义。

（三）完善教学质量检查制度

建立健全完善的民办高校教学质量检查制度，是教学质量监控体系构建中的重要制度保障。在检查教学质量期间，相关负责人应该根据学生不同时间段的学习特点来检查教师的教学质量。以一学期为单位，以期初、期中和期末三个阶段对学生的学习阶段进行划分。首先在期初，高校应该要求教师完成对开学授课内容的教案设计，并针对教案内容进行合理性探究，保证教师教学方案的完整性与科学性；其次在期中，民办高校应该以二级学院单位为基础，就学院内部教师完成教学计划的进度进行交流沟通，并给予教师科学化合理化的教学进度建议。最后在期末，民办高校要对教师的教学任务完成情况以及教师带领学生们在小学期开设的课程实训工作进行考察。另外，相关检查人员除了要对教师的教学工作进行监督之外，还可以适当为教师提供一些帮助。根据高校的实际教学要求，帮助教师及时调整需要变动的方案计划，提高教师教学任务开展的合理性。在教学质量检查制度下，有助于保障教师在一学期不同阶段的教学工作中都能够严格遵守民办高校所设立的教学质量规定和教学任务要求，以达到持续优化教师教学质量的目标。

（四）实行民办高校教学质量监控的多角度评价办法

1．教学质量评价

（1）课堂教学质量评价。要制定合理的课堂教学评价体系，主要评价内容有以下几个方面：人才培养方案在课堂教学中的贯彻落实情况，教学大纲、教材和教案等教学必备文件的准备情况，教学内容、教学进度的标准情况等。还包括开学初期教师的教学准备情况、期中教师的教学进度情况、期末教师的网上测评和教师评学的执行情况。

（2）实践教学质量评价。对教学质量评价方法进行完善，主要的评价内容包括了教学过程中的管理是否具备规范性；设计实验方案是否符合教材理论实际；实践教学的基本文件内容建设、实践教学大纲以及实践教学环节的设置是否符合相应的实践教学标准；毕业论文的指导教师、选题、开题、答辩等过程的管理。

2．教学资源保障评价

首先，民办高校师资队伍评价，校内二级学院的专业教师数量是否足够，教师的配置是否合理；其次，教学经费的投入，在民办教学质量监控体系下，要严格规范教学经费的具体使用方向，日常教学经费、专项教学经费等方面的教学经费投入是否符合相应的教学经费使用标准。最后，基本教学条件评价，在民办高校教学质量监控体系下，建立健全学校的基本教学条件设施建设的评价方法，对校内的科研仪器、图书资源和运动场所等为学生们提供教学和体育活动的教学设施建设是否满足人才培养的需要。

3．人才培养质量评价

民办高校制定合理的人才质量培养评价指标和办法，在多方协同视域下，形成高校、用人单位和政府的三位一体的多元主体评价机制[4]。构成以毕业生、用人单位、政府和高校的评价主体，第三方机构、毕业生就业质量评价客体等多维度的评价体系，科学合理化保障民办高校的教学质量监控体系。

综上所述，我国民办高校在高等教育事业发展进程中占据着重要的地位，为进一步提升民办高校的教学质量，需要从多维协同视域来构建更加完善的教学质量监控体系。针对体系构建中存在的问题，高校领导层要及时采取合理化的措施，不断改进和完善监控体系的构建，切实提升高校人才培养质量。