互联网背景下高职院校思政课信息化教学改革探究
——以湖南汽车工程职业学院为例

李能仁

湖南汽车工程职业学院 湖南省株洲市 412001

1 引言

随着现阶段互联网技术的蓬勃发展，信息化教学已经成为当前我国教学活动改革的重要途径之一。高职院校思想政治课程作为引导学生学习马克思主义思想，帮助学生树立正确思想意识形态与价值观念的重要课程之一，基于互联网背景下，教师应当充分结合当前多元思想潮流的发展趋势，全面了解当前大学生的思想动态变化，充分借助互联网时代所带来的丰富资源与便利条件，对现有的思政课程教学形式机械能给你不断的革新与优化，加强对思想课程教学形式的创新，充分彰显大学生在思政课程中的主体地位，为学生创设理论与实践相结合的思政课程教学活动模式，在引导学生不断提升自身思想觉悟的同时，借助实践活动帮助学生将思想觉悟逐渐转化为行为上的自觉，进而充分发挥思政课程的应用的教育意义，促进现代大学生综合化素质水平的全面发展。

2 高校思政课在“互联网+”背景下实行教学改革的必要性

2.1 信息化教学是适应“互联网+”时代的必然选择

随着全新互联网时代的到来，现代互联网技术已经成为当前我国各个领域实现信息化改革的重要技术手段之一。高职院校作为为我国社会发展培养高品质专业型人才的主要途径，在日常教学活动中，教师不仅是对基础性专业技术知识的传授，同时还应当加强对学生思想观念与道德意识的培养。引导大学生在掌握专业技能知识的同时，能够拥有正确的思想意识形态与价值取向，为其未来步入社会走向工作岗位奠定思想基础，提升大学生的社会适应能力，为学生日后的良性发展培养良好的个人修养与优秀的社会品质。高校思政课程作为培养大学生思想意识形态的重要课程之一，基于互联网背景下，积极推进高职院校思政课程朝向信息化方向发展，充分利用网络中丰富的教学资源，对现有的思政教学活动形式进行不断的革新与优化，让思政课程能够跟进社会思潮，让学生能够运用马克思主义的立场来审视当前存在的而社会问题，在提升思政教学成效的同时，充分展现高职院校思政课程与时俱进的发展原则。

2.2 信息化教学是遵循思想政治教育规律的客观要求

在当前互联网背景下，网络技术已经成为当前社会大众工作、生活、娱乐的重要方式之一，现阶段的大学生群体更倾向于借助网络社交平台开展交流活动。大学生由于其社会阅历较为有限，其对社会的事物的认知能力与是非观念还未完全形成，正处于其思想意识形态与价值观念养成的关键阶段，高职院校的思政课程作为培养学生思想意识与政治觉悟的重要途径，为了充分满足现代大学生的学习需求，教师充分利用网络信息碎片化与具象化等特点，借助网络中的时政信息资源对思政课程教学内容进行延伸，进而充分满足思想政治教育规律的客观要求。

3 互联网背景下高职院校思政课教学面临的挑战

3.1 教学方式的挑战

在以往的高职院校思政课程教学活动中，大多数教师主要是教师作为教学活动核心，采用机械式灌输的形式进行知识灌输，该种教学模式过于单一，且学生在教学活动中缺乏师生之间的有效互动，进而导致学生对思政课程知识内容缺乏深思意识，无法实现学生对相关知识的深度学习。与此同时，高职院校的思政课程本身就属于一门理论性、政治性、实践性较强的课程，教师在教学活动中，过度重视对理论知识的传授，缺乏对实践教学活动的重视，进而导致思政教学活动过于枯燥，学生缺乏对思政课程学习的主观能动性，影响高职院校思政教学质效。基于互联网时代背景下，传统的教学活动形式已经无法满足新时代大学生的学习需求，同时更无法落实现阶段我国对高校思政课程的教学目标要求。因此，在互联网时代背景下，教师首先面临的是思政教学模式的改革，教师应当充分结合利用互联网技术，对现有的思政课程教学活动进行全面的信息化改革，全面开发学生对思政课程的主观能动性，让学生能够通过多种途径实现对思政课程知识的汲取，方能够有效提升高职院校思政课程教学成效。

3.2 教学内容的挑战

基于互联网背景下，信息共享与即时性传播成为当前信息时代的主要特点，在现阶段的高职院校思政课程中，思政知识来源亦不再拘泥于教材知识内容，学生可以通过网络智能终端设备随时随地获取我国社会乃至国际社会中各种类型的信息。然而在网络信息中，不仅涵盖丰富的思政教学资源，同时还涵盖一些负面信息内容，由于大学生自身的是非分辨能力较为有限，很容易受到网络中这些不良信息的误导，对其思想意识形态与价值观念的养成造成一定的不良影响。因此，在当前互联网时代背景下，高职院校思政课程面临着重要的教学内容改革，教师在日常教学活动中，应当充分结合当前多元思潮的发展特点，充分利用网络中的教学资源，重点培养大学生养成正确的是非观念，逐步引导其塑造积极的价值观念与思想形态。

3.3 教师素质的挑战

互联网技术逐渐让教育由传统的封闭状态逐渐转化为开放状态，网络已经成为当前社会大众获取知识的重要途径之一。学生在日常开展学习活动过程中，已经不再局限于依靠教师的传授，可以随时通过移动智能终端设备，根据自己的学习需求在网络中检索自己所需的知识内容，学生自身的知识范围与知识储备亦在不断拓展中变得日益丰盈。在此背景下，教师在思政课程教学活动中，传统的照本宣科已经无法满足学生对思政知识的学习需求。因此，想要切实实现高校思政课程实现信息化改革，首先作为高校思政教师自身的素质能力与教学水平面临着新的挑战，教师应当充分根据时代的发展与学生的成长需求，不断更新自身的思想意识与技能水平，积极利用网络资源对现有的教学形式进行不断的创新与优化，进而确保高职院校思政课程教学质效的有效提升。

4 高职院校思政课程实施信息化教学改革的有效路径

4.1 充分发掘网络资源，培养学生深思意识

思政课程并非是教师单一对思想政治理论知识的传授，学生通过记忆固化来满足考核需求，而是应当充分发挥思政课程知识内容对学生思想意识形态与价值观念养成所带来的积极影响。因此，基于互联网背景下，教师应当结合教材知识内容，以大学生自身的认知能力水平，充分发掘网络资源中的教学素材，将网络中一些即时性事件信息引入思政教学活动中，让学生以身边中的实例为切入点，通过不同的角度对其中所涵盖的思政知识进行仔细的剖析，让学生在分析案例事实的过程中，不仅是评价事件的是与非，同时还应当深度挖掘导致这一社会现状、问题的成因，进而让学生能够真正领会思政课程的内涵，在提升学生思想觉悟的同时，有效引导学生将思政课程知识转化为行为上的自觉，进而有效提升高职院校思政课程质效。

例如：教师在选择社会即时性事件作为教学案例的过程中，可以选择正面的案例帮助学生塑造自身的思想意识形态与价值观念，同时还应当根据教学知识内容，选择负面的案例让学生分析案例中存在的问题，并深入分析导致这一问题的社会因素，进而培养学生明辨是非的能力，养成正确的是非观念。真正做到知行合一，充分发挥思政课程对大学生的教育作用，为学生未来的良性发展培养良好的个人修养与优秀的社会品质。

4.2 构建思政翻转课堂，培养学生家国情怀

基于网络时代背景下，现代信息化教学技术手段的应用与普及对现有的高职院校思政课程带来全新的革新路径。家国情怀作为每个中国公民必备的思想品质，更是推进中华民族伟大复兴目标发展的核心理念。大学生群体作为我国高素质人才群体，不仅肩负着社会的科学技术的发展任务，同时更是中华民族历史未来的谱写者。因此，高职院校的思政课程应当时刻贯彻爱国主义教育，引导当代大学生能够充分认识在自身作为中华民族未来的主人所肩负的传承使命与发展使命，为学生未来的良性发展指引正确的思想导向。随着网络时代的到来，教师应当充分借助信息化教学技术手段，为学生构建思政翻转课堂，充分彰显学生在教学活动中的主体地位，让学生结合教师预设的教育主题，自行搜集网络资源中的相关资料，实现对相关思政知识的探索，让学生在自行探索知识的过程中，能够将家国情怀进行深化，进而实现爱国主义教育在高职院校思政课程的渗透，提升思政教学质效。

例如：教师在开展爱国主义教育思政教学活动之前，首先结合教学知识内容，通过网络学习平台为学生创设前置性学习任务，让学生通过任务驱动自行搜集网络中的资源，如：革命英烈的英雄事迹、中国历史发展过程中所取得的辉煌成就等等。让学生根据相关资料尝试完成教师预设的学习任务，并通过线上教学平台将自己的观点与其他学生和教师开展交流，将自己的观点以及自己在自主学习中所遇到的问题通过网络平台进行实时分享，教师根据学生的交流意见以及前置性学习任务完成进度全面了解学生的学习质效，并以此为依据对线下教学活动进行调整，重点将学生所提出的问题以及学生所遗漏的知识点进行提炼，通过线下引导学生对其进行深入分析。通过这样的教学活动形式，不仅能够有效提高学生对思政知识的深度学习，同时能够有效引导学生对思政知识进行深度思考，重点开发学生对思政课程知识学习的主观能动性，在提升思政教育成效的同时，实现对学生家国情怀的培养。

4.3 建设网络课程平台，拓展学生思维空间

教师在高职院校思政课程信息化改革过程中，应当充分借助互联网技术为学生构建网络课程学习平台，教师在完成日常思政教学活动之后，将教学过程中所使用的教学资源、课件资料、课程练习、课外资源链接等课程相关资料上传至相应的网络学习平台当中，学生根据自身的学习需求随时通过网络智能终端对课堂教学内容进行回顾复习，为学生提供优质的自主学习资源。与此同时，在网络课程平台中，学生可以将自己在自主开展知识学习过程中所遇到的难题通过平台的答疑区或讨论区进行分享，与其他学生开展交流，通过学生之间的集思广益，逐渐引导学生对思政知识的深度学习。并且教师在可以通过平台中的大数据技术，对学生的学习进度与课程练习任务完成进度等各项数据进行全面的分析，深入了解学生对思政课程的学习质效，分析学生的优势特点与薄弱环节，全面了解学生的学习需求，并为其推送针对性学习资源，进而实现学生思政课程学习质效的整体提升。

5 结语

总而言之，高职院校作为为我国社会发展培养高品质技术型人才的重要途径，高职院校的思政课程是培养当代大学生群体思想意识形态与价值观念养成的重要课程之一，基于互联网背景下，教师应当积极转变传统的思政教育理念，积极运用现代网络技术与教育资源，对现有的思政教育活动形式进行不断的革新与优化，在提升高职院校思政教育成效的同时，为学生未来的良性发展夯实思想基础。