班长轮岗制下小学生成长探究

关键词：小学生；班长轮岗制；成长

每一位学生都是班级成员，都有权利参与班级管理。班长轮岗制可以帮助学生基于管理者的角度去处理班级事务，培养学生管理能力，促进学生成长。因此，小学班主任应结合小学生的发展需求，积极探索班长轮岗制实施策略。

由于班级人数众多，教师应结合班级实际情况，合理设置班长轮岗的时间，通常情况下1～2天最佳，如果人数众多可以一次由两人共同担任班长，但高年级最好为一人，保证每一位学生一学期可以轮当3～4次班长[1]。学生每次当班长的体验和收获都是不同的，管理能力和组织能力也会随之次数的增加而不断提升。另外，教师需要明确班长的“一日职责”，简单来说就是对班上学生一天的学习和生活进行监督，如課前准备、课堂纪律、课间纪律、卫生监督、路队安全等。同时班长还需要积极配合班主任及任课教师的工作，发挥桥梁作用。

由于小学生的年龄较小，组织能力和管理能力有限，对于刚开始轮岗的班长，班主任应采取“帮扶”策略，让管理能力较强或有管理经验的学生，做出示范，分享经验。同时班主任也需要传授学生具体的管理方法和技巧，让他们可以正确、灵活的处理班级事务。但在这一过程中，班主任不可随意干预，应予以“班长”足够的信任和尊重，对于一些比较难处理的事情，只需要帮助他们找出原因，然后交给“班长”处理即可，这样使得他们得到充分锻炼。

小学生具有爱表现的特性，他们非常希望得到身边人的认同和赞扬。在班长轮岗中也是如此，在他们得到肯定和赞扬后，自尊心也会得到极大的满足[2]。为此，当学生完成轮岗后，班主任则需要组织班上学生对其表现进行点评，及时肯定“班长”对于班级的贡献，表扬在管理工作中的优点，让学生获得成就感。但对于学生的不足，教师也应采取委婉方式指出，便于改进。

综上所述，班长轮岗制不但可以锻炼学生的管理能力，而且也可以调动学生学习积极性，促进学生综合发展。因此小学班主任应意识到这点，并积极开展班长轮岗制，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]包蕾.小学班级管理中班长组阁制的实施研究[J].新课程（小学），2015（02）：158-159.

[2]班长轮岗制[J].现代班组，2012（05）：22.

（作者单位：广东省珠海市香洲区造贝学校 梁华焕）