实施“校园金钥匙”工程，开启中职生精彩人生

■ 裘宏山 陈 曙

宁波行知中等职业学校于2016年和国际金钥匙组织（中国区）达成战略合作，在全国首次提出“校园金钥匙”概念，紧紧围绕落实立德树人根本任务，将德育工作理念与金钥匙服务理念融合，引入金钥匙服务标准，实施“校园金钥匙”工程，通过对学校文化和职业教育精神的吸收提炼，探索出一条符合职教特色、专业特点的中职学校德育工作新路径。

一、“校园金钥匙”工程的内涵

“校园金钥匙”工程借鉴了行业金钥匙理念标准，进行创新，既符合行业标准，又体现中职学校特色，把育人目标放在首位，与中职学校的教育理念相融合，内涵丰富。

（一）一种精神

学校立足实际，在借鉴行业金钥匙精神的基础上，立足高素质现代服务业人才培养目标，把“校园金钥匙”精神提炼为“学会关心，用心极致，成就自我”。

“校园金钥匙”助力全省乡村产业高质量发展推进会议

（二）一种文化

学校深谙学生是学校教育的主体，任何一种精神文化的传承都离不开主体发挥作用。“校园金钥匙”工程建设更深层次的意义，在于唤醒、启发、濡染，让每一个学生都能审视自我，明晰自己的责任和担当。基于此，大到核心理念的提炼、环境创设，小到金钥匙徽章征集、宣传片制作，学校都充分发挥师生的创造性和主体性。

（三）一个榜样

学校提出“校园金钥匙”需具备“阳光的形象、文明的素养、服务的意识、敬业的精神、创新的能力”等素养，是各专业学生中的佼佼者，更是校园中“阳光的形象、文明的使者、服务的标杆、敬业的榜样、创新的先锋”五张名片的最佳代言人。

（四）一个组织

“校园金钥匙”工程借鉴国际金钥匙组织的经验，成立了由优秀“校园金钥匙”组成的团体，自我发展、自我成长，服务师生、服务社会，学校聘请国际金钥匙组织、相关行业专家以及优秀教师对其进行指导。

二、“校园金钥匙”工程的实施

“校园金钥匙”工程经过多年的统筹规划和深入实践，形成了独具特色的育人新格局。

（一）完善组织机构，抓顶层设计谋发展

作为全国首家“校园金钥匙”试点学校，2017年，学校挂牌成立了国际金钥匙学院宁波分院（慈溪），成为国际金钥匙学院在中职学校中授权设立的第一家分院。自此，学校拉开了与国际金钥匙组织（中国区）携手培养高素质现代服务业人才的序幕。双方共同开发了“校园金钥匙”系列特色教材，实现师资共享，定期开展讲座、论坛、培训等有利于提升学生创业素质和实践能力的活动。

学校成立了以校长为组长、以分管校长为副组长的“校园金钥匙”工程领导小组，由专人负责“校园金钥匙”工程推进。学校还邀请国际金钥匙组织专家担任顾问。在具体推进中，学校牢牢把握学会做人与学会做事并融、导师引领和榜样激励并重、德育评价与星级评定并举、日常德育与教育教学并进四大策略。

（二）设计文化元素，营造氛围强意识

学校设计了富有教育气息的“校园金钥匙”标志、徽章、着装，设置了宣传窗、标语牌，制作了《校园金钥匙手册》，通过学校微信公众号平台及时推送相关资讯，并邀请专家联合学校音乐专业教师创作了“校园金钥匙”之歌——《把心灵打开》，创设了极富特色的“校园金钥匙”育人大环境。

（三）开展实践活动，提升学生综合素养

学校深入推进“校园金钥匙”工程，将国际金钥匙行业服务理念贯穿、渗透于学生学习、生活的各个环节和学校德育工作的全过程，基本形成了全员、全方位、全过程育人的德育工作格局。

1.在养成教育中推进

学校把社会主义核心价值观、工匠精神融入“校园金钥匙”工程，同时将“校园金钥匙”工程与学生的德育实践周活动、日常行为习惯培养等相结合，依据金钥匙的标准，对学生进行量化考核，让学生在学习、生活中，践行“校园金钥匙”理念。

2.在主题教育活动中推进

学校将“校园金钥匙”工程融入学校的各类主题活动中，开展了“校园金钥匙”歌曲、礼仪操、主题班会、文化节等丰富多彩的主题活动，让学生在活动中认识、传播、践行“校园金钥匙”理念。

3.在实践活动中推进

学校制定了《校园金钥匙志愿服务条例》，成立了“校园金钥匙”志愿者服务队和礼宾队，多次参加大型活动，均出色完成了服务工作。

学校还按照各专业的特点成立了一支支独具特色的志愿服务小队。环保志愿服务队、“焕新乐园”小分队等成为学校的一块块金字招牌。小队成员身着统一服装，佩戴独具特色的“校园金钥匙”徽章，无论出现在哪里，都是一道亮丽的风景。

4.在专业教育中推进

学校将“校园金钥匙”相关课程和理念标准融入专业教学计划，由专业教师负责教学，推动金钥匙文化进专业、进课堂。

（四）构建系统课程，实现多途径育人

学校围绕培养高素质现代服务业人才的目标，推进行业标准与专业教学标准的对接，联合教师、企业专家、高校教师、金钥匙专家团队组建了课程研发团队，构建了一整套完整的包括通识课程、核心课程、拓展课程在内的“校园金钥匙”课程体系。学校开发了基于《校园金钥匙学生读本》的通识课程，以“校园金钥匙服务与管理”“校园金钥匙礼仪”为主的核心课程，以“校园金钥匙口语交际”“校园金钥匙导游与讲解”为主的拓展课程。

学校充分发挥课堂育人作用，激发专业课教师的育人职责，把“校园金钥匙”课程纳入专业教学实施方案，有的作为必修课，有的作为选修课。同时，学校积极打造形式多样的“行走课堂”，积极拓展第二课堂育人功能，着力发挥“校园金钥匙”育人效果。

（五）探索德育评价，助推学生成长成才

学校借鉴金钥匙组织会员资格评选、认证的经验，制定了“校园金钥匙”认证体系，对认证的“校园金钥匙”会员按照业绩高低，参与培训、志愿活动的长短，担任职务的高低，划分为初级、中级、高级等三个不同的星级，并聘请金钥匙组织专家与学员进行结对。目前，已有100余名师生通过了“校园金钥匙”认证。

在原有德育积分评价体系的基础上，学校借鉴金钥匙认证机制，建立了“校园金钥匙”学分银行，以学分认定、累积和转换为主要功能，构建起纵向衔接、横向沟通的学生全面发展的“立交桥”，促进了校内外各级各类评优评先活动之间的沟通衔接。

学校每年组织开展优秀“校园金钥匙”评选活动，涌现出一批优秀学生。

（六）注重师资培训，提升人才培养能力

学校先后派数批教师参加金钥匙会员资格培训班，十余名教师参加了国际金钥匙学院金钥匙讲师资格培训并取得相应证书，成为“校园金钥匙”种子教师队伍的中坚力量。学校通过采取在职培训、网上学习、聘请专家授课、与企业开展师徒结对、派教师到企业实践等方式，促进教师由“双师型”向“三师型”转换，成为各自专业的服务师、培训师、规划师。

三、“校园金钥匙”工程的效果

“校园金钥匙”工程经过积极探索，硕果累累。

（一）引领德育新发展

近年来，学校不断丰富德育工作的内涵，创造性地围绕“校园金钥匙”工程开展德育队伍建设、德育实践活动建设、德育课程建设、家校共育建设，积极探索构建德育工作体系，让德育工作形式鲜活起来。“校园金钥匙”工程成为引领学生精神成长的“魔法棒”，让 “学会关心，用心极致，成就自我”的种子深植于学生心间，奏响了德育的最美交响乐。同时，它还提升了教师的专业素养，提升了学校社会服务能力，为地方经济发展输送了一批又一批高素质的现代服务业人才。

（二）打造中职新品牌

学校加强与国际金钥匙组织（中国区）的合作，强化“校园金钥匙”标准化、制度化建设，制定了符合中职学校特点的“校园金钥匙”标准，强化了教师专业化建设，将“校园金钥匙”打造成了中职学校育人的一个品牌、校园文化建设的一张名片。学校成为首个获“中国服务贡献奖”“中国金钥匙教育创新奖”的中职学校，并成功申报了宁波市“一带一路”国家职教合作重点项目。