“双减”政策下加强小学生劳动教育的有效路径

于晓莉

“双减”政策指的是减轻义务教育阶段学生的课后作业和校外培训压力的政策，使学生拥有足够的时间，培养自己的兴趣爱好，提高作业的完成效率，巩固所学知识，促进学生的全面发展。在此背景下对小学生的教育提出了新的要求，要求注重对小学生德智体美劳的全面教育，促进小学生的全面发展。以往的劳动教育中存在诸多问题，难以发挥劳动教育的价值。“双减”政策的落实对小学生的劳动教育带来一定影响，学校需要充分发挥“双减”政策的优势，创新劳动教育，树立小学生的劳动意识，提高小学生的综合素养。

一、小学生传统劳动教育中存在的问题

（一）劳动教育得不到足够重视

小学阶段是培养学生形成健全人格的关键时期，在这一时期应当注重德智体美劳的全面发展，但是一些学校和家长更加注重学生文化课的学习，应试教育的影响比较深远。在日常的教育教学中，比较关注学生成绩的提升，而忽略了劳动及其他教育问题。劳动教育得不到足够的重视，教学模式相对单一，学生的劳动意识比较薄弱，这影响了学生综合素质的提升。

（二）劳动教育缺乏有效实践

在以往的劳动教育中，许多学校并不会安排单独的劳动教育课，这些课程都会被其他文化课挤占。在理论知识方面，学生也不能全面系统地学习关于劳动教育的知识和技能，而且缺乏有效的实践活动，如此导致学生难以吸收和掌握，也会影响到劳动教育的效率。

（三）忽略了小学生的主体地位

以往长期受到应试教育的深远影响，教师一直掌握课堂的主动权，占据课堂的主体地位，引导小学生学习知识，使他们被动地学习，这并不利于小学生的个人成长和发展。无论是教学模式的选择，还是日常的教育培养，都忽略了小学生的主体地位，并未考虑小学生发展的差异化也会影响到劳动教育教学效率。

二、“双减”政策对小学生劳动教育的影响

（一）对家庭劳动教育的影响

“双减”政策的实施，使小学生从繁重的作业中解放出来，在课后有更多的时间能和父母交流互动。而父母也需要转变传统的认知，充分利用课后时间开展家庭教育，更新教育理念，注重劳动教育的落实。在日常生活中，家长劳动时可以引导孩子参与其中，教导孩子掌握一定的劳动技能，树立孩子的劳动意识。例如，父母在打扫卫生时，可以为孩子安排一些简单的工作，让孩子和父母一起收拾房间，打扫卫生，产生一定的成就感，经过一段时间的培养，孩子能积极主动地帮助父母打扫卫生、洗碗、晾衣服，承担起自己的家庭责任。但是在以往，学生业余时间都用来上各种补习班，孩子缺少和父母的沟通交流，而且回到家后基本都是“飯来张口，衣来伸手”的情况，家长对孩子太过溺爱，并没有培养孩子的劳动意识和能力，这也会影响到孩子的认知和未来的发展。而“双减”政策的有效落实改变了家庭教育，提高了家长对劳动教育的重视程度，进一步完善了家庭教育，实现对孩子的全面培养。总的来说，“双减”政策的落实对家庭劳动教育有着很大的益处。

（二）对学校劳动教育的影响

“双减”政策的落实对学校的教育也提出了较高的要求，学校要注重教学模式、教学内容两个方面的创新，优化课后服务的内容，增强课后服务的吸引力，引导学生积极主动参与其中，拓展学习空间。学校可以将劳动教育加入这一环节，加强对学生的劳动锻炼，弥补相关课程的不足；也可以将文化课内容与劳动教育相结合，通过一些趣味化的劳动教育来减轻学生压力，使学生身心得到放松，实现快乐学习。例如，在学习了相关的科学知识后，教师为学生提供了一些种子，要求学生在学校的空地种植这些种子，并定期除草浇水，做好护理管理工作，观察种子的生长情况。在这一过程学生可以体会到劳作的辛苦，也能认识到种子生长发芽的科学知识，具有良好的教育价值。随着“双减”政策的落实，学校逐步改变了传统的教学模式，确保素质教育在课堂课后中的有效落实，培养学生的劳动意识和劳动能力，提高劳动教育的效率，也能促进学生的全面发展。

三、“双减”政策下加强小学生劳动教育的路径

（一）激发学生兴趣，树立劳动意识

在“双减”政策下，学校注重对小学生的素质培养，重新规划了劳动教育，要求劳动教师做好创新工作，转变传统的教学观念，实现课堂的创新，有效利用时间，培养学生的劳动意识和劳动技能。教师需要充分挖掘小学生的身心特点和兴趣爱好，结合这些特点制定教学方案，这样能达到良好的教学效果。教师可以利用一些故事影片等激发学生兴趣，引导他们积极主动参与活动，通过自己的劳动获得奖励，建立他们对劳动的一定认知。教师可以将每周三作为劳动教育的时间设置合理的课程，并将劳动教育融入其他文化课的教学，使学生在潜移默化中接受教育。提高劳动教育的效率。例如，教师选择用故事的形式激发学生的劳动兴趣，选择了一些优秀的绘本，要求小学生阅读欣赏这些故事绘本。学生阅读了围绕劳动主题的故事后，对劳动产生了新的认知，他们认识到只要生活在这个世界上就离不开劳动，要想得到自己想要的东西，就需要通过劳动来获取。逐步激发学生的劳动意识，使他们在日常的学习生活和家庭生活中，能积极主动地劳动，承担起自己的责任，获得良好的劳动体验。

（二）以身作则，发挥榜样作用

“双减”政策的实施，充分体现了以学生为中心的教育理念，在劳动教育中也需要充分体现这一理念，实现“双减”教育的各项目标。教师在日常的生活中需要以身作则，充分体现劳动的价值和意义，使小学生能配合教师完成各项任务。教师可以在学生群体中选出优秀学生，作为榜样引领学生，也可以为学生播放劳模事迹，引导学生深刻理会劳动精神的内涵，以名人为榜样，学习他们的精神和行为，提高学生的劳动教育效率。例如，每个小组都有固定的卫生区域，教师开展评奖活动，卫生区域最干净的小组得分最高，便可获得优秀奖，成为全班的劳动榜样。利用这一形式能激励小学生认真劳动，做好管理工作，在班级生活中也能自觉地遵守各项纪律，维持卫生。评选活动后，教师选出优秀的小组，为这一小组颁发流动红旗，下一周期继续评选最优小组。如果有其他小组胜出，那么流动红旗需要递交给下一小组。利用这一类型激发小学生的好胜心，在获得了教师的奖励和其他学生的认同后，也能拥有一定的成就感，从而更加积极主动地劳动。

（三）家校合作开展家庭劳动活动

“双减”政策实施后，学生的校外辅导时间明显变少，学生拥有更多的时间能参与家庭生活。为了更好地开展对孩子的劳动教育，学校可以加强和家长的沟通联系，构建家校合作模式。制定全面的劳动教育培养体系能确保家庭教育与学校教育相结合，以达到良好的劳动教育效果。首先学校可以召开家长会，科普劳动教育的重要性，转变家长传统观念，引导他们反思。其次制定有针对性的劳动教育方案，并和家长沟通，可根据家庭的实际情况进行调整，做好对孩子的劳动教育培养。同时家长需要记录孩子劳动的过程，观察孩子的表现，对孩子进行恰当的引导，最后定期和学校反馈沟通交流，制定新的方案，使其更加符合孩子的发展特点。例如，学校可以布置劳动的课后作业，要求孩子与家长共同劳动，记录整个过程，在获得了家长的指导和评价后提交作业。而家长则需要积极配合学校，带领孩子共同打扫房间、做饭、洗衣服等，通过这些基础的家庭劳动，增加孩子在家庭生活中的参与感，帮助他们掌握更多的劳动技能。活动结束后，学校还需要对学生的劳动进行评价，建立学生的自信心，促使学生在今后的发展中自觉参与到劳动活动中，逐步提高自身的综合素质。

（四）开展实践活动，提高学生综合素质

劳动教育的内容包含理论和实践，以往的教育以理论为主，劳动实践活动开展比较少，这并不利于学生的全面发展。伴随“双减”政策的实施，教师越来越注重学生的素质教育和全面发展，他们合理设计了教学体系，为学生提供了更多的時间开展劳动实践活动。这些实践活动不仅能锻炼学生的劳动技能，还能提高他们的身体素质，对促进学生健康成长有着一定的益处。教师结合劳动教育的内容和小学生的发展特点，创新实践活动的形式，吸引小学生积极主动地参与其中，感受劳动的快乐并体会其中的内涵。例如，植树节到来之际，教师带领学生开展了植树活动。在正式开始前，教师为学生演示如何植树，激发学生的兴趣，然后让三个学生为一组，共同植树，而教师在一旁进行恰当指导，观察学生的具体表现。通过植树活动，学生掌握了植树的技能，同时也体会到了劳动的乐趣。又如，教师可以组织学生开展劳动技能比赛，激发学生的竞争心和好胜心，也能检验学生的劳动技能水平，调整劳动教育的目标和方向。教师通过各种各样实践活动的开展，能加强对学生的实践锻炼，促进学生综合素质的提升。

（五）充分利用课外时间，提高教育效率

“双减”政策的实施，将小学生从繁重的作业压力和培训课中解放出来，拥有足够的时间去做自己喜欢的事情，培养兴趣爱好，提高专业技能。因此在开展对小学生的劳动教育实践时，教师可以充分利用课外时间延伸课堂教学的内容，进行有效补充。这有利于促进小学生养成良好的劳动习惯，合理规划自己的课外时间，提高时间的利用率。小学劳动课教学大纲中指出，教师要积极开展课外活动，实现课内外的有效结合。在此基础上，教师可以定期组织学生开展劳动项目，划分多个兴趣小组，提升他们的劳动技能，例如编织缝纫、种植、烹饪等。学生可以根据自己的兴趣爱好选择小组，在这个活动中也可以邀请家长参与其中，和学生共同学习各项技能，完成各项任务，逐步提高技能水平。

（六）完善考核体系与评价体系

教师还需要注重考核体系的完善性，创新考核方式，完善考核内容，做好对小学生的考核工作，从而不断地激励他们加强自身学习和锻炼，掌握更多的劳动技能，并在学习生活和家庭生活中积极承担自己的责任。教学大纲中指出，劳动课要进行考核，主要是考核学生的劳动态度，劳动知识，劳动技能以及劳动成果。教师在此基础上制定全新方案，从多个角度入手进行考量。同时要让学生这一主体参与评价工作，开展学生自评、学生互评的模式。教师也需要做好记录，了解小学生的具体表现，并加强和家长的沟通联系，了解他们在家庭的具体表现。教师通过全方位的考核，给予学生客观的评价，帮助学生认识自身的优缺点，做好调整工作。而教师也根据考核评价的内容调整劳动教育的方案，减轻学生压力，使学生能快乐学习，快乐劳动，以满足“双减”政策的各项要求，提高学生劳动教育的有效性。同时，也要把学生的劳动素养评价纳入小学综合评价体系中，把劳动教育目标和内容要求作为评价依据，充分结合过程性评价与结果性评价，更好地发挥劳动教育评价的育人导向功能。教师要重视劳动教育的过程性评价，关注学生在劳动中的全程表现，注重从学生整个劳动过程中分析其劳动意识、劳动态度、劳动观念的生成状况。同时强调以学生的自主性评价为主，辅以教师、家长以及服务对象等其他评价方式，引导学生不断完善改正自身存在的问题。在学期结束时，教师依据劳动教育的学段目标，兼顾劳动必修课和课外实践活动，对学生的劳动能力、劳动精神、劳动习惯与品质等劳动教育综合素质进行综合评定，鼓励进步与指出不足，并将综合评定结果作为评选各类先进的重要依据之一，以此更好地促进学生劳动素养的培养。

综上所述，“双减”政策的实施将小学生从繁重的作业压力和培训课程中解放出来，为小学生提供了足够的时间培养兴趣爱好，发展自我。在此背景下，学校也逐步转变了传统的教育观念，更加注重小学生的全面发展，在劳动教育方面进行了有效创新，引进了多种形式，并增加实践活动的比例，构建全新的课程体系。同时也注重将其他学科内容与劳动教育结合进行有效渗透，培养学生的劳动意识。学校也加强了和家长的沟通交流，引导家长参与教育活动中，实现全方位的劳动教育，培养提高学生的劳动技能。教师也设置了各种兴趣小组，在课外时间吸引学生参与兴趣小组中，进行有效锻炼，提高时间的利用率，也能使学生掌握各种劳动技能。最后教师还需要开展考核工作，检验学生的劳动技能水平，调整教育方案。通过这一系列措施的落实，提高劳动教育在小学教育中的占比，培养学生的劳动意识，从而使学生能够积极主动地参与劳动活动，承担起自己的责任，提高劳动技能水平，为今后的发展奠定基础。

（左毓红）