高中体育篮球教学中分层法的应用

□甘肃省天水市武山县第三高级中学 刘引军

在实际的教学过程中，由于每个学生的家庭环境和个体的思维能力存在显著的差异，在进行教学的过程中，教师就不能针对班级学生采取单一的教学方法。如果教师想要兼顾班上全部学生，就一定要采用分层教学方法来进行授课，以此来提升课堂教学质量和教学水平。本文主要分析高中体育篮球教学过程中分层教学方法的应用情况，期望对高中体育教师起到一定的参考借鉴意义。新课改教学要求不断提高，这也对体育课程提出了全新的教学要求。高中体育教师要根据班级学生的实际情况做好分层教学工作，在帮助学生掌握篮球技能的同时，促进学生全方位发展。

一、分层教学法的相关概念分析

结合大量的文献和案例分析，笔者认为：所谓的分层教学法，其中的分层即针对不同性格、不同个性和不同学习能力的学生制定的一种具有差异性的教学目标的教学方法。简单来说即因材施教，通过分层教学来尽可能提升班级上每一个学生的学习能力和学习水平。在高中体育篮球课程教学过程中，由于不同学生的身体素质和个性特征不同，教师要先对班级学生的个体情况进行初步了解，然后根据实际的情况制定针对性的篮球教学目标和教学方案，以此来帮助学生掌握篮球运动的基础技能，确保学生的进步和发展。

二、高中阶段篮球教学过程中应用分层教学的意义分析

综合来看，针对高中阶段的学生篮球教学过程中应用分层教学具有以下意义。

第一，应用分层教学符合现阶段体育教学活动发展需求。在新课改标准下，要求学校要重视体育课程，对传统的体育课程授课模式进行创新和优化，进而有效提升学生参与体育运动的兴趣，提升学生的身体素质。在篮球这类以团队为主的竞技类运动项目中，尝试应用分层教学方法符合现阶段体育教学活动的具体要求，同时也可以充分激发学生的体育运动积极性。

第二，符合素质教育理念。在素质教育理念要求下，学生要德智体美劳全面发展。过去只重视对学生的基础理论教育，当下，也要求学校重视学生的体育锻炼。因此，在篮球教学过程中应用分层教学法，符合素质教育的理念。

第三，可以促进高中阶段学生全方位发展和进步。通过分析高中阶段的体育课程教学大纲可知，一方面，要求教师要帮助学生掌握相应的体育运动技能，另一方面，也要通过体育教学来提升学生的身体素质。应用分层教学法，可以根据学生的心理特征和个性特征对其展开教学指导，可以在激发学生潜能的同时提高其身体素质。

三、分层教学法的具体实践

在针对高中阶段的学生开展篮球分层教学的过程中，要提前做好相应的分层设计工作。即通过对指定指标的实验测试来对学生进行分类，让学生根据测试成绩组合成为小组，对处于不同层次的小组，要设定不同的教学目标和教学模式，然后在此基础上进行篮球教学。在具体的实验过程中，要根据不同小组的篮球学生情况对其身体素质、篮球技术以及对篮球的兴趣等指标展开检测。

四、针对高中生篮球教学采取分层法过程中存在的问题分析

（一）缺乏相应的分层标准和依据

针对高中阶段的学生进行篮球分层教学的过程中，如果想要确保教学质量，一定要制定科学的分层标准和分层依据。在具体的篮球教学过程中，如果教师设置的分层标准存在问题，必然会对整体的篮球教学效果产生影响。虽然在篮球教学的过程中，教师提前做好了教学设计工作，但是就分层标准和分层依据来看，依然存在一些问题。例如，在分层选择内容制定的过程中，教师不能紧紧围绕学生个体的身体素质以及篮球技能掌握情况展开分层教学。对此，要根据学生的个性特征和年龄层次制定多样化的分层内容。除此之外，在实施分层教学的过程中，很多高中教师都缺乏相应的理论支撑。举例来说，在篮球运动基础技能的教学过程中，教师应该如何制定分层教学的标准是值得思考的问题，教师根据学生的投篮水平和动作是否标准等特征来展开分层教学，这样做无疑是非常主观和片面的。就现阶段很多高中体育教师采用的篮球分层教学方法来看，依然停留在一个表层的阶段，如果想要有效提升高中篮球课程的教学质量和教学效果，篮球教师还需要对相关的篮球教学理论展开深入的研究和分析。

（二）教师备课难度较高，上课难度较大

在传统的篮球教学过程中，高中教师往往是面对整体的集体进行教学，很多教师对学生所采取的教学方法都一样，很少有教师会考虑到采用分层教学的方法来进行授课。在这种教学模式下，学习能力一般和学习能力较强的学生往往可以经过数次练习后就掌握相应的篮球运动技能，但是针对学习基础薄弱且对篮球运动兴趣不高的学生来说，其难以在短时间内掌握相应的篮球运动技能和运动方法。如果教师想要兼顾全部学生，在授课的过程中，就一定要针对不同学习层次的学生采取不同的教学方法。在应用分层教学方法的过程中，教师要更加精心细致地备课，需要在授课的过程中关注到班级上的每一个学生，这在一定程度上增加了备课的难度和复杂性。所以，很多体育教师出于便捷性考虑，不愿意在日常的教学过程中应用分层教学方法。

（三）学生的小组合作需要进一步加强

在针对高中阶段的学生进行分层教学的过程中，为了帮助班级上所有学生掌握篮球运动的基础技能，很多教师都会根据学生的层次将学生分为三个不同层次的小组，即A、B、C小组，教师通过引导小组之间学生的互助合作，从而实现对全体学生进行教学的目的。但是结合大量的教学案例可知，教师在实施分层教学的过程中，却没有针对小组合作模式展开深入地研究，一些学生即便参与了小组合作，其学习也非常被动，小组之间的合作水平有待提升，在一定程度上限制了分层教学的效果和质量。为此，需要教师的引导方能很好地同其他学生展开合作。

五、高中体育篮球教学中分层法的应用

（一）结合实际的篮球教学情况，对原有的教学分层标准和依据进行优化

为了更好地帮助高中学生学习篮球，掌握篮球运动的一些基础运动技能，高中体育教师要根据实际的篮球教学情况，对原有的分层教学标准和依据进行优化和完善。综合来看，体育教师可以采取以下教学方法。

例如，在针对高中阶段的学生进行篮球教学的过程中，教师要充分了解教授班级学生的身心发展规律和个性特征，根据学生的个性特征以及对篮球运动的积极性制定行之有效的教学方案。高中阶段的学生正处于青春期，该阶段学生的个性特征较强，也比较喜欢新鲜事物。鉴于此，在开展分层教学的过程中，教师一定要全方位了解班级学生，掌握学生的心理变化动态情况。举例来说，高中体育教师可以根据学生的个性特征，引导学生自己制作一批自己的“名片”，而体育教师则需要根据教师制作的名片对学生进行分层教学。除此之外，为了有效解决在篮球教学过程中，教师采用的分层教学方法趋于同质化的问题，教师要突破传统教学思维模式的束缚，在实际的篮球教学过程中，教师一方面要深入掌握学生的个体的差异性，同时也要深入分析当前分层教学方法存在的缺陷，通过不断实践并总结教学经验，对分层教学方法进行完善和优化。举例来说，在帮助学生掌握篮球运球的技能的过程中，教师发现，采用传统的小组合作分层教学模式，不能很好地帮助班级上的所有学生掌握篮球运球的技能，有很多学生的运球姿势都出现了错误。鉴于此，教师通过总结过往的教学经验，通过应用以下方法来帮助学生掌握篮球运球技能：第一，在体育课堂上，教师让学生自由分组，让学生围成一个圆圈，然后通过穿插篮球运球的游戏活动来有效提升篮球教学的趣味性，吸引更多的学生参与其中。第二，教师站在篮球场地上对学生展示篮球运球的动作要领，然后让学生展开自主练习，学生要互相纠正各自的错误，通过这样的教学模式，学生的篮球运球水平得以大幅度的提升。第三，教师根据学生的性别进行分层教学，让男生和女生分别展示篮球运球动作，这样可以最大限度地促进学生发展。第四，通过竞赛，让学生体验到篮球运动的乐趣和团队精神，培养他们勇于奋斗、团结友爱的精神品质。

此外，教师在开展篮球教学的过程中，还可以充分借鉴其他学科的分层教学经验，教师可以同其他学科的教师进行沟通和交流，了解其分层教学方法，并对其教学方法进行内化，根据篮球课教学实际情况设置相应的层次教学标准和划分依据，最大限度地提升篮球教学质量。同时，通过游戏导入的方式进行教学，可以有效提升学生的学习主动性，但是建议在针对女生展开教学的过程中，要科学安排运动时间，要考虑女生的生理情况。

（二）提升教师的教学素质，进一步提升篮球运动教学水平

在实际的篮球教学过程中，通过调查和分析可知，很多教师在应用分层教学方法后都发现备课的难度和复杂性提升了，教师不仅要耗费大量的时间和精力在备课阶段，同时也要耗费大量的精力在日常的篮球教学过程中。这些都对高中体育教师的个体综合素质提出了更高的要求。鉴于此，教师要采取多种方法提升自己的综合素质。

例如，在实际的教学过程中，教师要强化对分层教学理论知识的学习，从学生的心理和性格等因素入手，对篮球分层教学理论知识进行系统化的学习和研究，只有教师掌握相应的篮球运动分层教学理论知识，才能更好地在课堂上进行实践。除此之外，教师还可以通过教研活动来提升自身的综合素质。在传统的分层教学模式下，教师和教师之间的沟通交流较少。因此，在篮球教学的过程中，教师可以通过教研活动的方式积极同其他学科的教师进行沟通交流，应用一些经典的分层教学案例来提升篮球教学质量。举例来说，某学校的中学体育教师在本年度的教研活动中，从体育大单元教学设计入手，采用分层教学方法，展示篮球运动基础教学案例。并从课堂结构、目标达成度以及学生投入度等方面对教学案例展开了分析和研究。

如在“篮球传切配合”这节课的教学过程中，这节课属于篮球大单元教学的第四课，教师在教学的过程中，采用分层教学方法并结合以前的学习内容来对学生的学习水平进行提升，在经过刚开始的反应训练和热身准备活动之后，教师根据之前制定的分层教学标准对学生进行分组练习，让学生通过复习无球攻防练习和行进间传球两个辅助练习后，以小组为单位合作探究进行无人防守的传切配合练习。在练习结束后，教师根据学生个体的表现划分了四个场地展开分层教学，表现突出的学生进行简单的比赛即可，表现一般的学生可以开展以传球技能为主的比赛，而学困生则可以采用消极防守的穿切练习以及篮球移动练习，很大程度上提升了篮球运动的效果和课堂教学的质量。

（三）强化学生之间的团队合作，培养学生的团队精神

篮球运动属于一类团队性的竞技运动，要求学生要非常注重团队之间的合作。在应用分层教学法的过程中，学生个体所在的分层小组一定要有效发挥团体的作用，这样才能有效培养学生的团队合作精神。

例如，在具体的教学过程中，教师可以多布置一些团队合作的篮球运动任务，以此来训练学生的篮球团队的配合能力。举例来说，教师可以引导学生练习“三人传球上篮”，即将班级上的学生以三人为一组，每个小组通过传球、接球和运球的方式完成投篮。这样的教学模式，一方面可以帮助班级上的全部学生掌握篮球运球、接球以及扣篮等运动技能，另一方面也可以培养学生的团队合作精神和团队意识。除此之外，在实际的篮球教学过程中，教师虽然按照相应的分层标准来对学生的层次进行划分，虽然学生所处的层次不同，但是在实际的教学过程中，处于不同层次的学生都有其各自的优点，鉴于此，在具体的教学过程中，教师要掌握学生个体的优势，采取多样化的教学方法来提升学生个体的团队合作能力。针对学生在团队合作过程中出现的问题，教师要根据存在的问题制定有效的干预方案，降低各类不和谐因素，以此来有效促进学生发展，提升篮球运动教学质量。

六、结语

综上所述，在针对高中阶段学生展开篮球教学的过程中，教师要充分应用分层教学模式进行教学。践行分层教学法，不仅要求教师要全方位掌握班级学生的个性特征和心理特征，同时也要求教师要根据具体的教学情况做好各类篮球运动技能的教学指导工作，以此来有效帮助学生掌握相应的篮球运动技能。如教师可以通过案例教学法、分组教学法和场地练习法等方法有效激发学生的篮球运动积极性，帮助学生树立团队合作意识。上述教学方法对强化篮球课程教学效果，培养学生的运动意识以及促进学生身体素质提升都具有重要的意义。