美国：构建基于课堂观察的教学评价系统

杨明全 赵瑶|北京师范大学国际与比较教育研究院

教学评价是学校教育不可或缺的一个重要环节。在我国新一轮义务教育课程修订过程中，评价问题备受关注。最新颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出要全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。那么，如何有效开展教学评价？美国在课堂教学评价方面积累了大量的实践经验和研究成果，研发了多种课堂教学评价工具和系统，对我国的课堂教学评价改革具有一定启发价值。

以宏观政策引导建立课堂教学评价系统

20世纪60年代美国已经出现了关于课堂教学评价与测量的研究。例如，希勒等人使用计算机调查了有效课堂教学的语言特征，发现当教师语言更加流利清晰时，学生的考试分数更高；弗兰德斯基于社会心理学理论开发出“师生言语互动分析系统”（FIAC），旨在评估社会情感氛围对学生态度和学习的影响。

从20世纪80年代到21世纪初，美国积极推动基于标准的教育改革，相关教育政策也强化了对课堂教学评价的要求。1983年美国高质量教育委员会发布了《国家处于危机中：教育改革势在必行》报告，提出英语、数学、科学等学科应该有严格的内容标准，学生成绩和教师教学质量也应该有可测量的标准。2002年颁布的《不让一个孩子掉队法案》，强调应该开放教育的过程，对影响学生成绩的因素进行检查评估，明确教师的绩效责任，提高学校教育质量。……