思政评价融入微生物应用技术课业评价的探索与实践

刘晓燕

威海海洋职业学院，山东 荣成 264300

教育部在2020 年5 月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指明立德树人的最佳途径，即“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”[1-2]。课程思政是将思想政治教育融入各类课程教学和改革的各环节、各方面，形成思想政治教育共同体，构建全课程育人格局[3-4]。微生物应用技术是水产养殖技术专业的一门重要的专业基础课，是农林教育的重要组成部分。涵育“农”的特色，是本专业“立德树人”教育的应有之义，也是课程思政建设的重要内容[5]。

目前，思政教育案例融入微生物应用技术课程教学的相关研究实践不在少数[6-9]，但将思政评价融入学生课业评价的鲜有报道。考虑到思政评价方式没有统一的量化标准，受教师主观因素的影响较大，本文以水产养殖技术专业微生物应用技术课程为载体，对思政评价融入学生课业评价进行初步的探索，以期为相关课程的思政评价提供借鉴。

本课程学生课业评价分为过程性考核和终结性考核2 部分，各占比50%。过程性考核借助超星泛雅学习平台来完成，具体包括签到（5%）、课程音视频（20%）、章节测验（30%）、课堂互动（15%）、分组任务（20%）和讨论（10%）；终结性考核则指学生期末考核成绩。下面详细介绍思政评价融入学生课业评价的方式。

1 分组任务

1.1 创设情境，增强专业认同感

水产微生物应用技术课程的“认识位居显赫的细菌”“认识家族庞大的真菌”“认识罪恶昭彰的病毒”部分要分别讲解“水产常见病原细菌”“水产常见病原真菌”“水产常见病原病毒”。……