海派家具设计课程教学研究

■邹伟华，王 艳，黎子木，孙德林 Zou Weihua & Wang Yan & Li Zimu & Sun Delin

(中南林业科技大学家具与艺术设计学院，湖南长沙 410000）

在我国，艺术设计是一门跨学科的应用型专业，主要培养适应社会、经济、文化、可持续发展要求的交叉应用型设计师[1]。2017年中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，《意见》指出,要实施中华文化传承工程，推动中华优秀传统文化融入教育教学[2]，为课程改革提供了前进方向和纲领。家具设计专业也要融入思政教育，以传统文化为切入点，注重文化性内涵。海派家具作为中国传统家具的重要类型之一，从构成原则、装饰元素、艺术气质等方面都传承了传统文化中的艺术特征，其家具文化意义也被赋予了更多的传统艺术色彩[3]。中国传统家具一直吸引着众多学者的关注，他们大多研究传统家具的形式特征和历史文化，在家具设计课程的教学内容中起着积极作用。然而，为了避免在中国家具市场的同质化[4]，给用户带来更好的使用体验，将其他古典元素风格融入家具设计课程的教学内容势在必行[5]。海派家具是19世纪末20世纪初中国家具文化的缩影，它起源于上海，影响了整个中国，在许多方面都显现出中国传统文化的缩影[6]。它是传统家具与西方家具艺术的结合，是中国传统家具向现代家具转变的重要转型期[7]。它融合了中西文化，弥补了传统家具脱离现代生活的缺陷，注重家具使用的功能性和实用性[8]。好的设计都有文化出处，只有拥有文化自信，才能创造出具有文化根基和文化意义的设计产品。在家具设计课程教学内容中融入古典设计元素，有利于激发学生传承民族文化，培养出更具中国文化特色的家具设计师。基于海派家具的发展和现有的设计经验，我们对海派家具设计的教学内容进行了研究，并以自主自愿的形式邀请学生参与学习，更加有效地使教学服务于学生、学生服务于设计[9]。教学内容主要包括：学习海派家具的设计经验、以产品为媒介进行设计实践并进行总结。教学目的在于培养学生设计新海派家具的创造性思维。

1 研究对象

本研究选取来自设计学的18名学生（研究生）参加课程学习，均为自愿参加学习，他们大多来自中国的内陆省份，如江西、湖南、贵州、湖北、河南、河北等。其中有女生14名和男生4名，可以看出积极参与设计课程的女生明显多于男生，且他们的年龄都在22-23岁之间，此年龄阶段的人群对于设计风格整体接受度大，对具有设计感的产品或家具表现出较大的兴趣[10]。年轻设计师承载着海派家具设计的未来，为海派家具注入活力，未来的用户也将更倾向于年轻群体。

2 海派家具设计经验学习

PBL（Problem-based-Learning）是以问题为中心的教学模式，使学生具有探索性和主动性[11]。根据前期的调研结果显示，海派家具的设计经验主要包括三方面：生活方式转变的功能设计，多元文化融合的形态设计和工业化的工程设计。根据课程内容，引导学生自主学习，共同完成对海派家具设计经验的认知。在了解这些设计经验后，要求学生带着问题学习、协作讨论，从上述三个方面对海派家具设计的影响因素进行梳理，并提交相关设计报告。

2.1 功能设计经验学习

在基于生活方式的功能设计经验中，有12名学生指出生活方式的变化主要受西方现代生活方式的影响，包括舒适化的生活方式、城市化的居住方式、工业化与商业化的工作方式、大众化的娱乐方式、资本化的思维方式。如软体沙发[12]的引进，更符合人体工学，相对于太师椅[13]而言，其功能设计更具合理性。

2.2 形态设计经验学习

在基于多元文化融合的形态设计经验中，学生指出多元文化融合主要包括中国文化和西方文化的融合(18名学生报告)、传统文化和现代文化的融合(13名学生报告)、精英文化和大众文化的融合(11名学生报告)。在中西文化融合方面，18名同学总结出两方面特征：一是西风东渐影响下的“中式西化”，二是“西式中作”的制造过程中形成了本土特色[14-15]。如玻璃书柜、转椅、五斗橱[16]都是海派家具中流行的产品。

■图1 中西方古典元素和形式相结合的海派家具设计

■图2 在西式家具中融入中国传统元素的海派家具设计

■图3 在中式家具中融入西方装饰元素的海派家具设计

■图4 简化后的中式古典装饰元素被运用到几何形态的家具中

■图5 简化后的古典元素和形式被有机地整合到一个家具整体中

2.3 工程设计经验学习

在基于工业化的工程设计经验中，有15名学生指出机械制造技术和现代材料学的发展提高了海派家具的生产率，满足了大众市场对于海派家具的需求。

3 海派家具设计实践

在学习了海派家具的设计经验后，要求18名学生以产品为媒介进行新海派家具设计，不断挖掘中国传统的文化特性[17]。把传统元素与现代形式有机结合，简化其形式和内容，加入时尚新元素，设计更有生命力的海派家具[18]。在设计实践中，学生通过现代设计方法，以用户需求为中心，研究用户的行为和心理特征，挖掘用户的内在需求，寻找设计痛点[19]。学生从中西方文化的装饰艺术中寻找灵感，收集设计要素，运用经典的装饰元素和形式对海派家具进行创新，使其更具时代特色。

在海派家具的设计实践中，18名学生共产出了49件设计作品。其中有24件作品把中西方古典元素与形式均匀地整合到家具设计中（图1），有14件作品是在西式家具的基础上融入了中国传统元素（图2），有11件作品是在中式家具的基础上融入了西方装饰元素（图3）。此外，学生也把现代家具的形式与古典元素相结合，其中简化了古典元素的造型，共产出了28件设计作品，其中有15个作品是把简化和改良的中国传统装饰元素融入到现代主义风格的几何形态家具中（图4），有13个作品都是把中西方传统家具的经典元素和形式进行了简化和改良，然后将这些元素和形式有机地整合到一个家具整体中（图5）。

4 海派家具设计实践总结

4.1 设计理念

在海派家具设计的理念中，这些学生一致认为，海派家具的再设计和再创造必须以用户需求为中心，设计师应该从居住方式、工作方式、娱乐方式、思维方式等方面协调设计。通过简化设计元素与改革形式以设计新的海派家具。专注于当今用户需求的功能设计，可以解决海派家具与用户需求之间的矛盾。

4.2 设计方法

在海派家具设计的方法学习中，这些学生认识到设计是一个迭代过程，是一个渐进模型[20]。海派家具的设计批评[21]是迭代过程的主要作用力，其设计批评主要来源工业设计的审美标准。这种渐进模型主要包括：根据设计任务，从中西方传统家具中提取古典元素和形式，根据形式美法则和用户需求简化、改造古典元素和形式，再根据设计批评迭代优化海派家具的设计成果。

4.3 设计表现

在海派家具设计的表现上，这些学生都是以徒手绘的形式来表达他们的设计。徒手绘的表现形式具有快速、灵活的特点，有助于在设计初期获得设计灵感，构思设计细节[22]。徒手绘的表现形式还具有不确定性和概括性的特征，也有助于拓展和优化初期的设计理念。

5 结果与分析

海派家具是中国家具史上注重女性审美情趣的家具样式[23]，18名自主参与的研究对象中有14名是女生，这表明女性很可能成为未来海派家具的主要设计者和消费者。因此，海派家具设计的教学内容应该更多地考虑当代女性的需求，如女性的审美情趣、行为方式、生活状态、购买力等。在设计实践的过程中，也要考虑从女性消费角度入手，关注女性需求[24]，在设计实践中给予引导。

通过课程的学习，这些学生发现，海派家具的功能设计主要受到西方生活方式的影响，形态设计主要受到中西方多元文化融合的影响，工程设计得益于机械制造技术和现代材料学的发展。这些学生的调查发现都与我们之前对海派家具设计经验的研究结果相一致，体现了海派家具设计与时俱进的特点。因此，家具设计课程教学内容也应该更多的考虑时代因素，如当今的生活方式、文化特征、科学技术等等。他们的设计都是对海派家具的创新，都侧重于对中西方古典元素的再创造，使得古典元素在新的家具形式中得到重新利用。因此，应该注重对中西方古典元素再设计和再利用方法的研究，使其方法更利于在设计实践中引导学生进行创新。

这些学生都一致认为海派家具的再设计必须立足于用户需求，海派家具设计是一个迭代的过程和渐进的模式，其设计初始阶段应该通过徒手绘形式来表现，输出一个低保真模型[25]。他们的设计出发点和行动轨迹都体现了运用系统设计的思维方法来诠释中国与欧洲、传统与现代文化的关系。虽然海派家具设计的教学内容涉及很多传统文化，但都是利用现代系统设计原则来指导设计[26-27]，他们的海派家具设计是在现代系统设计视野下对各元素进行整合。因此，教学内容也应引入现代系统设计的方法，引导学生基于现代系统设计原则进行海派家具设计实践。

6 结语

海派家具是中国传统家具继明清家具之后的又一经典，是中国家具从传统走向现代的见证。在家具设计课程中导入海派家具设计的教学内容，并选取18名学生的海派家具设计实践为研究对象，对其设计理念、方法、表现进行研究。以学生为主的PBL教学法加上思政的融入，鼓励学生作为主要参与者，通过问题思考完成新的海派家具设计实践。通过本课程的学习，这些学生已经基本掌握了海派家具的设计方法，并挖掘海派文化的实用价值。在今后的教学中，要引导学生如何根据用户需求，尤其是女性用户的需求，运用现代系统设计原则来设计海派家具，着眼于中西方古典元素在新海派家具形态中的再利用。课程目的在于培养学生的创造性思维，设计新海派家具，既不因循守旧，也不全盘西化，而是基于现代文化的再创造和再设计。