中药药理学中课程思政探索性研究

郭婧潭

辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101

中医药作为中华传统文化的重要组成部分，经过几千年的传承，承载了无数先哲的智慧结晶，作为新时期的中医药教育工作者，必须承担起弘扬中华传统文化的责任[1]。传统的思政课程教育存在局限性，已经无法满足现代社会人文教育的需要。近些年随着经济社会的发展，社会对人才的道德品质要求越来越高，甚至已经超过了专业素质，课程思政正是在这种背景下应运而生。在教育以德为先的理念指导下，思想政治理论课程重要性越来越凸显，必须要将其贯穿于整个教学过程中。中华传统文化作为思想政治的良好体现，要将其融入中医药教学中，坚持立德树人的理念，培养出爱岗敬业、医者仁心，堪当民族复兴大任的新时期人才。

一、课程思政与思政课程的区别

思政课程作为高校的必修课程，所有专业的学生都需要学习。受到教育的局限性，高校的思政课程大多是中学思政课程的重复和延续，学生的学习兴趣较差，加上专业课的压力，没有时间去深入学习思政理论，导致思政课程的教学效果较差。近些年随着社会的发展，高校所培养的人才的人文素质越来越受到重视。在此背景下，近些年我国高校越来越重视课程思政的改革，从而培养学生正确的观念和优秀的道德品质。要想将课程思政融入高校日常教学中，需要不断地挖掘思政教育资源，让学生在学习专业知识的同时，自觉地加强思政修养。课程思政与思政课程最大的区别，就是课程思政将思政教育融入到专业课的教学中，从日常生活到专业知识讲解，都融入思政教育内容。

课程思政的教育，就是将马克思主义相关理论，真正地融入到高校教育体系，符合我国社会主义高等教育的宗旨。传统的教育体系中，也重视思政教育，但是单纯的思政课程教育方式存在较大的局限性，如过度地偏重于思政课程，又会影响学生专业知识学习，起到相反的效果。如何增强思政教育效果，是很多专家和学者研究的重点内容，结果大家一致认为，现有的思政课堂教学单打独斗，应该向思政课程与课程思政相辅相成转变，共同助力学生形成正确的世界观、人生观、价值观，加强对中国特色社会主义的认同。课程思政的推进，虽然能够提高学生的人文素质，但对专业课教师也提出了更高的要求，需要所有教育工作者共同努力。

中药药理学作为中医药的一门学科，与其他学科相比，在课程思政教育方面，具有先天性的优势。中医药是我国传统文化的瑰宝，在日常课堂教学中，老师应该讲授相关的传统中医药知识，发扬中医药文化，增强学生的民族自豪感和认同感，弘扬以人为本的中医药理念。

二、课程思政融入的意义

中医中药是基础的民生行业，从业者必须有足够的社会责任感，在日常工作中持谨慎的工作态度，稍有疏忽可能会引发严重的后果。我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，面对西方思想文化的冲击，青少年作为未来社会的栋梁，对其加强思政教育势在必行。近年来的一些社会热点事件，如“是否要救助摔倒的老人”等，说明中华传统美德的缺失。在此社会背景下，习近平总书记多次强调思政教育的重要性，并指出了思政教育应该贯穿整个教学过程中。大学生作为未来社会中坚力量的高素质人才，有必要加强他们的思想政治教育。

传统的课堂教学中，专业知识和思政理论课之间没有任何的联系。思想政治作为基础必修课，面对枯燥乏味的知识，大多数学生没有学习兴趣，完全是为了通过考试而学习，思政课程无法达到应有的教学效果。新时期的人才，正确价值观和良好的道德品质，往往比专业知识更加重要，如何更好地进行思政教育，成为了所有当代教育工作者面临的挑战。在此背景下，只有打破传统思想政治教学方式，将其融入所有课程教学中，在学习专业知识的同时，来帮助学生树立正确的人生观、价值观，才能培养其良好的道德品质，成为对社会有用的人。

中医药理论作为中华传统文化的重要组成部分，其自身就是一个大宝库。通过大量引用传统文化知识，能够很好地培养学生民族自豪感，同时寓教于乐，提高学生的学习兴趣[2]。中药药理学涉及中药学、药理学、中药化学等多门学科，授课以中药学专业的学生为主，这部分学生注重化学和分析，对中药药理学理论知识缺乏足够的重视，学习的效果较差。将思政教育引入到中药药理学教学中，结合的知识必然都是基础理论知识，通过古方、经典故事等方式，提高理论知识的趣味性，真正地做到寓教于乐。课程思政的融入，对学生有着重要的影响，在步入社会工作后，良好的思想道德品质，在生活和工作中，学生都会终身受益。

三、中药药理学中课程思政的融入

（一）中医药文化自信教育

中华文化源远流长，经过千年的沉淀，无数先哲总结出的瑰宝，总能让我们这些后来者受益无穷。随着近些年西方思想的冲击，部分人对中华传统文化产生了怀疑，甚至出现了崇洋媚外的心理。尤其是中医药是已经存在了千年之久的科学，有些人却认为是糟粕，无法与时俱进，现代社会中无法起到应有的作用。面对越来越多的质疑，习近平总书记首先肯定了过去几千年中医药治病救人的作用，同时提出了利用现代科学方法解释中医药学原理，注重中西医结合发展。中药药理学正是用现代科学方法，探寻传统中药的效应动力学和代谢动力学，为中药的标准化、国际化奠定坚实的基础。因此，中药药理学教学，应该注重古今结合、中外结合，将传统的医学经验和现代科学手段碰撞出耀眼的火花。

作为目前仅存的文明古国，我们理所应当有文化自信，教育工作者当务之急是帮助当代大学生树立良好的文化自信。如在抗疟药讲解的过程中，介绍疟疾的危害和流行病学，介绍青蒿素的发现解决了疟疾的肆虐，对人类健康事业做出重要贡献，与此同时引出诺贝尔奖得主屠呦呦。她正是在整理古代医学著作中发现的青蒿素，经过多年的实验和总结，最终在《肘后备急方》中，确定了低温提取的最佳方法，这让屠呦呦由衷地发出了中医药是一个伟大宝库的感慨。近些年“非典”“新冠”等流行病的爆发，中医药在防治的过程中，也发挥了很大的作用。在解热镇痛抗炎药讲解中，可以融入这方面的知识，让学生切身感受到，中医药在保护人民健康、抗击疫情中做的贡献，一些中医药专家更是不顾自身的安危，直接前往抗疫第一线，有很强的家国情怀[3]。文化自信的教育需要建立在整个经济社会发展的基础上。近些年我国经济飞速发展，国际地位不断提升，为文化自信教育提供了坚实的基础。国外对于中医药越来越重视，目前我国已经和外国政府、地区签订了80 多个中医药合作协议，尤其是在全球新冠病毒肺炎疫情的影响下，中医和西医的合作受到了更多的关注。

（二）团队精神、诚信教育

课程思政侧重于思想价值引导。在实际的教学中，要注意避免专业课的思想政治化，影响到专业课的教学；而是要利用灵活的教学方法，将思政教育与专业课教学相辅相成，达到“1+1＞2”的效果。在中药药理学实验教学中，可以融入团队协作精神的教育。如在药物对凝血时间影响的实验中，课前提出相关的问题，包括凝血的机制，影响凝血时间的因素等，然后将学生分成几个实验小组，采用分工合作的方式，在实验前查阅资料，以小组为单位进行实验设计，然后在老师的指导下完成实验内容，最后对实验结果进行分析和总结[4]。对实验中遇到的问题，组织学生采用组内讨论的方式解决，如果查阅文献后依然无法解决，那么再找老师解决问题。诚信作为人的基本品德，诚信教育非常重要。实验课教学中的学术诚信，必须本着实事求是的精神，当实验结果不符合预期时，要分析整个实验过程，优化实验方法，不能去篡改实验数据与结果。

21 世纪需要的是团队协作，个人能力的作用越来越小，当今社会所讲的成功，都是团队的成功。因此，在学校的教育中，团队精神的培养非常重要。目前学校教学环节中，团队协作精神的培养，主要采用分组教学的方式。而多年的分组教学总结发现，容易出现本位主义思想和“跟随主义”思想。本位主义是不同小组之间，长时间地处于竞争状态，会产生小团体意识，不同小组之间出现隔阂；“跟随主义”主要是那些学习成绩较差的学生，考虑到分组的公平性，组员的学习成绩差异较大，以此让学习成绩好的学生带动成绩较差的学生，但是在实际的教学中，大多成绩差的学生不会发表自己的意见，完全跟随成绩好的学生，甚至产生习惯性防卫的心理[5]。要想解决上述问题，在分组时需要充分考虑学生的成绩、性格等因素，团队协作完成任务时，要及时向老师反馈，建设好团队文化和学习氛围，结合团队评价和个人评价，平衡不同小组的协作和竞争关系，最大程度地培养学生团队协作意识和能力。

（三）爱岗、仁心教育

学习中药药理学课程的学生，将来大多从事医药方面的工作，医者应该秉持仁爱之心，具有良好的爱岗敬业精神。从神农尝百草开始，到李时珍以身试药，终成《本草纲目》，中医药的每次进步，都需要有大爱者。作为当代的中医药人，面对“非典”和“新冠”疫情，也有张伯礼院士等专家，奔赴疫情的第一线，在江夏方舱医院中，对普通型和轻症患者使用清肺排毒汤等，确保所有患者零复阳、零转重[6]。毒副作用是中药走向世界的壁垒，当代的中医药从业者，有责任和义务去研究中药的毒副作用，正确认识药物的毒副作用，不能对药物的毒性全盘否认。如在抗肿瘤的中药天仙子的讲解中，其主要成分为阿托品，阿托品在抑制腺体分泌时，会导致肠胀气的不良反应，而用其治疗肠绞痛患者时，此前的不良反应就成了治疗作用，而之前的抑制腺体分泌成了不良反应。由此可以得出，药物的治疗作用和毒副作用并不是绝对的，针对不同的疾病，毒副作用与治疗作用是可以互相转化的，总体上遵循急则治标缓则标本兼治的原则。

面对浩瀚如海的中药，只有具备爱岗敬业的精神、医者仁心，才能够做好本职工作，这也符合社会主义核心价值观。在中医药领域，从来都不缺乏这样的事例，如专注手工炮制红曲的王春良。近些年国家开始重视中医药，习近平总书记也提出了进一步发展中医药的指示。纪录片《本草中国》 中，介绍了许多爱岗敬业的中医药从业者，这些都是学生们需要学习的榜样。爱岗敬业、医者仁心都是社会主义核心价值观的基础内容。身为当代大学生，新时期社会主义的建设者，应该有大爱精神，懂得为何去努力奋斗[7]。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，应该成为每位中医药人的座右铭，以此来激励和鞭策自己。高校作为学生进入社会的最后一个教育环节，进入到工作岗位后，只有具有爱岗敬业精神，才是合格的人才。尤其是中医药行业，爱岗敬业才能更好地救死扶伤，受到患者的尊重，从而全身心地投入到工作中，感受工作的乐趣。

（四）责任感、使命感教育

中医药行业几千年来承担着救死扶伤的责任，挽救了无数人的生命，也消除了无数人的痛苦。新时代的中医药人，应该继承和发扬这种精神，担负起历史的使命，发扬无数先辈们的无私奉献精神，中医药从业者应该具有强烈的责任感和使命感。弘扬中华传统文化，具有良好的中华传统美德，形成良好的社会主义核心价值观，应该是每个高校培养的人才应具备的品质。责任感是一种能力，又远超过能力，是一种精神、品格。高校是学生进入社会的最后一个教育环节，是学生成年后接受教育的重要阶段。中药药理学的课程思政教育中，应该秉持客观公正、辩证分析的态度。历史上中医药人具有强烈的责任感和使命感的伟大人物数不胜数，从张仲景提出辨证论治，确立了中医药治病用药体系，到皇甫谧编著《针灸甲乙经》，再到温病学派创始人叶桂，他们的事例无一不体现了身为中医药人的责任感和使命感。

中药药理学作为一门新兴的学科，正是其创始人陈克恢、王浴生的孜孜不倦的努力研究，才能够推动现代中医药的发展和进步，很好地体现了责任感和使命感。责任感和使命感的教育，在讲解历史人物的基础上，应该增加学生的参与感，如采用角色扮演的方式，让学生扮演神农尝百草等，使其深刻地体会到自身的使命感和责任感。结合我国疾病情况及现状，如我国糖尿病患者数量已经达到了世界第一，超过1 亿人的糖尿病患者。高血压患者更是达到了3 亿人。中医药在治疗这些慢性病的方面，具有不可替代的作用。身为中医药人，有责任和义务去服务广大患者，提高我国人民的健康水平。在了解了这些疾病患者数据后，知道了我国健康事业的严峻形势，尤其是了解近些年我国人口老龄化现状，并了解糖尿病、高血压等慢性病呈现出逐年增长的态势。基于此，如何控制这些疾病，是每位医药行业从业者面临的挑战，也是必须解决的问题。

四、课程思政融入的反思

（一）缺少综合评价方式

将思政教育融入到专业课教学中，让学生在学习专业知识的同时，培养他们良好的道德品质、人文精神。但是在现有的教学体系下，虽然能够在课堂教学中加入课程思政的元素，却没有相应的评价和考核环节，无法对学生素质进行全方位的评价。经典中药故事、中药名称传说等的加入，必然会提升学生的兴趣；中医药在历史上救死扶伤的丰功伟绩的加入，必然会形成学生的中医药文化自信；孙思邈、李时珍等舍己为人的大爱精神，让学生懂得医者仁心的真正含义[8]。这些思政元素的融入，没有挤占中药药理学的教学资源，反而会提高其教学质量，达到“1+1＞2”的效果。但是缺少有效的评价环节，无法量化课程思政融入带来的影响，这就需要持续地跟踪学生毕业后的工作状态，进而统计出与传统教学方式相比（排除学生的个人成就差异），最终量化出课程思政融入对学生影响的程度。这个结果的反馈，显然需要很长的时间，从侧面说明了教育事业改革的艰难性。短期的改革效果考试成绩就可以反映出来，而长期的效果，需要几年甚至十几年的时间才能反映出来。

（二）提高教师自身素质

课程思政融入中药药理学教学中，新教学内容的加入，从备课、知识讲解、实验教学都要做出相应的变化，无疑对老师提出了更高的要求。老师自身必须具备足够的知识储备，才能够将思政元素巧妙地融入到课堂教学中。尤其是在初期阶段，备课时需要查阅大量的相关资料，以专业知识点为基础，检索中药名等相关历史故事、传说等，经过精心的设计，将这些思政元素融入到知识点中，对课堂教学效果进行预期评估。此外，老师在日常生活中，要注意收看新闻类、时事政治类节目，尤其是社会上的热点事件，学生们对这些事件更加关心，将其作为思政元素，融入到课堂教学中，教学效果会更好。完成一个阶段的教学后，老师需要进行总结，完善课程思政融入的方式，通过学生们的反馈，观察课堂气氛等，选择更换思政元素，改变融入方式，确保课程思政融入效果最大化[9]。中药药理学的教师，要具备足够的专业知识素养。课程思政融入的背景下，如何充分利用现有的思政资源，将其更好地融入到专业知识教学中，这是目前每名教师面临的挑战。

课程思政作为一种新的教学理念，目前还没有成熟的经验可以借鉴[10]。笔者在中药药理学日常教学中，将课程思政融入其中，希望能够提高学生的道德品质，增强学生中医药文化自信，培养其爱岗敬业、医者仁心的精神，契合社会主义核心价值观。目前对于教学方法和内容还处于探索阶段，需要不断地进行完善，首先要提高个人的素质，拓展自己的知识面，掌握更多中医药历史知识，结合当下的时事，将课程思政更好地融入到专业课教学中。