高师钢琴教学中学生师范能力的培养对策

程爱霞

在师范类高校的音乐教学中，钢琴教学占有很大的比重，钢琴教学一方面使学生的音乐表现力提升，一方面能够培养其艺术领悟力，拓宽其精神视野。在师范类高校中，学校培养学生的最终目的是既让学生掌握充足的专业技能和专业知识，也能让学生增强实践应用能力，将这些知识技能回馈到社会。在钢琴教学中，师范能力是衡量学生能力的主要指标之一，学生在钢琴课堂中的学习能够为其将来从事钢琴教育专业打下基础，师范能力也是将知识付诸实践的能力。

一、学生师范能力及其培养现状

(一)师范能力的概念

师范能力，顾名思义，即教育教学的实践能力，教育教学实践能力包含了授课能力、与学生的沟通能力、将知识转化为实践教学的能力等。在师范类学校中，学生具备良好的师范能力是培养的主要目标之一。钢琴教学既注重理论知识的教学，也重视实践能力的教学，理论知识教学包括了对各种乐理知识、钢琴专业理论等的教学，此部分教学重在考查学生的理解能力，能为实践教学打下基础，实践教学考查学生多方面的能力，包括钢琴演奏技巧、演奏表现力、钢琴演奏技术等，这一部分内容是教学的关键，能够全面真实地反映学生的实际钢琴能力[1]。

(二)钢琴教学中学生师范能力培养的现状

1.学生缺乏钢琴职业意识

据相关研究表明，只有拥有一定的职业意识，学生才会对未来有一个清晰的职业规划。当前师范院校钢琴专业的学生缺乏钢琴职业的意识，主要体现在以下两点：一是学校在钢琴教学中没有增强学生的钢琴职业信念，学校的教育教学模式大都集中在讲授钢琴课程，学生缺乏对钢琴职业，如钢琴教师的关注，导致学生师范能力的培养不足；二是学生对职业前景感到迷茫，虽然钢琴专业前景良好，学生未来有很多的职业选择，但是依旧有不少学生对钢琴教师职业不能充分了解，有的学生在立志从事钢琴教师后，马上又产生了动摇，陷入迷茫[2]。

2.设置的钢琴教学课程实践性较差

在师范院校音乐系的教学中，钢琴教学的实践性较强，而且需要理论与实践结合。只有学生拥有较强的钢琴实践能力，才能在未来从事钢琴教学中具有较强的业务水平，当前师范院校钢琴教学课程的实践性较差，主要体现在以下两点：(1)钢琴实践课程设置比较单调。在师范院校中，钢琴实践教学内容丰富，需要多种课程相互结合、相互促进，只有这样才能实现最终的教学目的，但是有的院校在开设钢琴课程时，课程设置不够丰富，只开设几门单一的课程，学生掌握的专业技能也有限，这样就会降低教学质量。(2)钢琴实践课程不能与理论结合。钢琴实践课程是建立在理论课程的基础上，有的师范院校一味地注重学生钢琴技巧和钢琴演奏能力的培养，实践课程的内容与理论知识不能紧密结合，这样也会降低教学效果，长此以往，也许学生的演奏能力会增强，但是其钢琴知识面将会变得十分狭窄，不能融会贯通地进行钢琴演奏，钢琴技巧也会变得机械死板，在未来的教学生涯中，将会缺少钢琴教师应当具备的钢琴职业能力[3]。

3.师范院校的钢琴教育实习模式需要改善

师范院校培养学生的最终目的是将来使学生走向教师岗位，继承祖国的教育事业，为国家培养出需要的人才。在高师院校的钢琴教学中，学生将来会以师范生的身份走入教师岗位，但是当前部分高师院校在钢琴教育实习模式上还存在一些问题，主要体现在以下几点：(1)有的高师院校没有和正常的实习高校建立良好的合作模式。一般情况下实习院校会给高师院校的钢琴专业师范生提供实习的机会，但是由于高师院校与实习高校联系不紧密，在人才交流、办学合作等方面不能很好地融合、互鉴，这样就会使得钢琴师范生缺少实习的机遇，导致其教育实习的随意性较强，有的学生虽然有实习的机会，但是很少能走进真正的课堂，大多数都流向了一些教育机构和钢琴兴趣培养班，很难将自身所学发挥出来；(2)学校的钢琴教学模式没有按照钢琴师范生的模式来培养，主要体现在以下两个方面：一是学生的主观能动性不强。教师在讲课时不能调动学生的积极性，依然沿用传统的教学方法开展教学，长此以往学生的兴趣就会降低。钢琴教学尤其要重视学生的自主实践能力，尤其在演奏的进程中需要学生亲身领悟钢琴艺术的真谛，在演奏中才能提升演奏技巧，但是当前教师有时为了提升课堂的进度，往往会削弱学生的自主实践时间，在钢琴实践课上，有时学生的效率也很低；二是学生的创新能力不强，钢琴艺术是一项充满活力的艺术，衡量学生钢琴能力主要看两个方面，一是钢琴演奏的音乐表现力，一是钢琴演奏的技巧，这二者缺一不可，如今有的高师院校学生在钢琴实践时常常二者不能兼顾，有的只注重钢琴演奏的技巧，有的只注重音乐表现力，长此以往，学生的创新能力就会不足，其钢琴技术就会遭到阻滞，对其未来的教师生涯也会产生不良影响[4]。

二、学生师范能力培养对策思考

(一)增强钢琴教师职业理念的引导

学校应当重视起来，积极地帮助学生意识到自身职业的重要性，不断提升学生的钢琴职业意识，帮助学生建立一个良好的职业规划，为学生未来走向工作岗位打下坚实的基础。应当从以下两个角度来做：(1)学校不仅应重视钢琴课程的传授，还应使学生对自身的职业前途充满信心。学校可以在学生入学时，由专门的任课教师对学生开展“大学生职业前途展望”的教育实践活动，任课教师应结合钢琴专业的特点、钢琴专业将要在大学学习什么内容等入手，使学生正确认知自身的专业，明确师范生的主要择业方向之一就是走向钢琴教学的工作岗位，这样学生就能够有了奋斗的方向。(2)主要的任课教师在授课之余，还应加强对学生的钢琴教育实践培训。教师应当充分提升学生的就业信心，帮助学生建立一个正确的专业和职业认知框架，使学生在这个框架内开展钢琴课的学习，要让学生能够感受到学以致用，其所学知识应与社会的需求息息相关，然后循序渐进帮助学生建立职业生涯规划，使学生能根据自身的实际，提升自身的教育实践能力，为将来走向教师岗位打下基础[5]。

(二)增强钢琴课程的实践能力

在高师院校的钢琴专业中，学校应当积极加大钢琴实践课程的比重和课时，提升钢琴实践课程的质量，实践出真知，使学生在实践中培养师范能力，可以从以下几个角度来开展工作。

1.丰富钢琴实践课程的设置

钢琴实践课程的设置应当按照社会对钢琴教师的要求来，以提升钢琴师范学生的实践能力为主，使实践能力既能够提升师范生的个人专业素质，还能服务于未来的教学需要。可以丰富钢琴实践课程的种类，设置多门钢琴实践操作课程，根据实际教学需要合理开展，主要提升课程质量，还可以在实践课程中加入一些实践技能的训练，如积极培养学生演讲、进行课件准备、开展板书、钢琴实景教学演示等，使得钢琴师范生提前掌握这些应当具备的师范能力。

2.钢琴实践课程应与理论结合

任何课程要想取得良好的效果，需要实践与理论完美结合，达到一个互相促进的效果。因此在高师院校的实践课程教学中应充分吸收理论课程的精髓，提升教学质量。第一，理论课程的设置应当与实践课程的设置形成互补或同步。理论课程中讲解的知识内容应当在实践过程中得到体现，或者实践课程中学生学习的实践知识技能能够对理论课程进行补充，形成一个完整的知识网络。第二，为了提升钢琴师范生的师范能力还应注重设置一个良好的实践教学环境，实践教学环境主要开展实景教学模拟演练，应当使学生既能够模拟讲述理论课程又能够模拟讲述实践课程，实景教学模拟训练应尽可能还原真实的教学场景，应当设置好课堂环境、教学环境和语言环境，尽可能提升学生的师范教学能力[6]。

3.钢琴实践课程应服务于学生未来职业发展

钢琴课是一门兼具学术性与欣赏性的课程，能够从多个方面提升学生的艺术能力，且钢琴课主要是以学生实践为主，钢琴实践课程应当服务于学生未来的职业发展。首先，钢琴实践课程的教学内容应当紧扣教学大纲，注重挖掘学生多方面潜力，由于未来学生主要从事钢琴师范教学，因此钢琴教学应当注意与学生的个人能力相协调，使学生能够在有限的课时和课程内掌握对应的知识和技能，为未来的工作打下基础；其次，钢琴实践教学的体系也应当不断改进，钢琴教师应探索新型的教学体系和教学模式，注意提升学生的钢琴学习主动性，使学生从内心深处热爱钢琴课程，将钢琴课程当成一门艺术而不是一门学术课程，只有这样，学生的主观能动性才能够被积极调动，学习钢琴课的动力就会大大增强；最后教师应当为不同的学生设置不同的学习方法，每个人的潜力和学习能力不同，教师应充分了解每一位学生的学习情况，使得每一位学生都能够尽自己的最大潜力学好钢琴课程。

(三)改进钢琴教学的课堂模式和实习模式

1.改进钢琴教育教学的课堂模式

在钢琴专业的实际课堂中，课堂质量的优劣直接影响着学生的钢琴专业能力，也会对其未来开展师范教学产生影响。因此教师应当不断改进和创新课堂教学模式，可以按照以下的两个角度来开展：第一，应当注意提升学生的主观能动性。教师应改变过往那种机械僵化的课堂教学方法，注意将课堂“还给”学生，例如削弱教师的理论授讲时间，增加学生的实践钢琴演奏时间，使学生在实践演奏中总结经验，还可以将全班学生分成几个小组，让学生自由地探讨钢琴演奏的技巧，学生在相互的交流中能够交换学习经验，达到互相学习的目的，在上述过程中教师作为引导者，应当及时发现学生在自主实践中的不足，并提醒其加以改正；第二，在实践课程中，教师还应统筹兼顾好学生的钢琴演奏表现力和演奏技巧，钢琴演奏表现力主要注重学生在演奏中投入的思想感情，其注重营造一种良好的音乐氛围，演奏技巧主要注重学生的实际演奏技能。因此教师在课堂中应当使学生同时具有这两种能力。教师在教授一首曲子时，应当向学生介绍曲子中所蕴含的背后故事以及这首曲子表达了作者的何种思想情感，这样学生在学习演奏时就有了具体的方向，不再盲目地演奏，而是根据曲子中所包含的感情来演奏，这样其音乐表现力就会增强。教师还应注重培养学生的演奏技巧，教师作为引导者应积极指正学生在演奏中出现的错误，使其演奏技能不断提升。因此综上所述，应培养学生的学习主动性、钢琴技巧和钢琴演奏表现力，这些都是学生将来从事师范教学所必备的能力，只有在大学时代使学生勤学苦练，才能为未来打下一个扎实的基础[7]。

2.改进钢琴教育教学的实习模式

高师院校除了自身建立实践教学模拟演练的环境外，还应积极地改进学生未来毕业后的实习模式，使学生将来能有一个良好的发展，可以按照以下几点来做：(1)加强同实习院校、各种实习单位及机构的交流合作，为学生将来毕业创造一个良好的实习条件。例如可以同一些艺术性的综合院校开展合作办学，高师院校负责培养专业性的钢琴师范教师，艺术性综合院校负责提供钢琴教师的岗位，采用优胜劣汰的人才引进机制，使那些具有较高钢琴技能和钢琴师范教学能力的学生能够拥有良好的实习机会，等其实习期满后可以顺利转正做专业的钢琴教师，此种方法对双方院校是一个互赢的结果，也能提升钢琴师范生的就业能力；(2)除了同高校建立合作办学外，还可以同中小学加强联系和合作，高师院校应当积极尝试同当地的中小学音乐教育资源接轨，在培养钢琴师范生时，应当参考各中小学的教育模式来培养，使培养的钢琴音乐教师更具有专业性，使得培养的教师一走向实践岗位就能够适应当地的教学环境，既能解决中小学钢琴教师缺乏的问题，也能够为钢琴教师提供一个良好的工作岗位，具有两全其美的作用。综上所述，高师院校应当积极地为学生提供实习和实践的机会，为学生创造一个良好的环境，不断地提升其职业能力，同时也为学校的可持续发展做出了贡献[8]。

总 结

随着物质生活的提升，人们开始更加注重精神文化生活，钢琴专业的学生有一个良好的就业前景。高师院校作为培养师范生的重要基地，应当积极履行好责任和使命，运用多种策略手段不断提升钢琴专业学生的专业技能和师范能力，使其具备好的职业素质和职业修养，为将来走向工作岗位做好铺垫。本文能够对提升高师钢琴学生的师范能力，提供一定的借鉴意义，是笔者的根本初衷。

注释:

[1]张海涛.多元化背景下高校钢琴教学模式创新[J].戏剧之家,2022(01):178—179.

[2]崔 雷.体验式教学法在高校钢琴教学中的运用[J].戏剧之家,2021(05):118—119.

[3]王 芳.高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略[J].戏剧之家,2021(09):95—96.

[4]张 翔.高校钢琴教学中学生自学能力的培养对策[J].北方音乐,2020(08):216—217.

[5]赵国忠.探析高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略[J].黄河之声,2020(09):126.

[6]吴双魏.浅析高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略[J].艺术科技,2017,30(07):384—385.

[7]赵庆华.高校钢琴教学中学生的审美能力培养[J].戏剧之家,2017(10):196.

[8]高 畅.高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略探究[J].中国民族博览,2020(22):28—30.