《化工企业管理实务》课程项目化教学改革研究

张 晗

（陕西国防工业职业技术学院，陕西西安 710300）

在社会的发展中，由于对于人才的培养方面所设定的目标不同，所以在一些高等职业院校和普通院校的人才培养方式上也会不同，在课程的设置上还会有很大的区别。在目前看来高等职业院校培养的是职业技术技能上的人才，其院校的培养标准就是能够了解专业基础技能，又懂得实际操作的技能。这就意味着高等院校要和企业联系起来共同制定标准化的目标，并且建立符合生产的课程，从而提高技术上的培养，制定出特色的教学方法。这就是高等职业院校发展的趋势和特点。在课程设置的原则上必须要以职业技能培养为中心，以更好地服务社会的发展。

1 高职应用化工技术专业学习《化工企业管理实务》的重要性

在我国经济和企业不断地发展中，社会上需要很多高技能的人才，当前高技能的人才不仅在学业水平上体现出来，同时在技术上也能体现出高技能人才。在高职院校的学生不仅要掌握好专业的基本技能，还要了解企业的发展核心内容，掌握企业的管理技能。在高等职业院校中《化工企业管理实务》课程设定为一门重要的课程，因为它时刻关系着企业的发展。让学生学习好本门课程，使其能够提高社会主义市场的经济发展水平，了解了现代化工企业在我国的发展趋势，学生能够掌握企业的日常管理原则，了解现代化市场的营销情况[1]。

在《化工企业管理实务》课程中，为高职应用的化工技术提供了很好的条件，同时也完善了学生的知识技能，提升了学生的综合素质。在当前的经济条件下，学生会存在就业的压力，导致学生就业时找不到合适的工作。在《现代化工管理》课程的学习中不仅能够提升自己的专业技能，还能拓宽自己的知识面，同时也增强了学生自身的实力，使学生能够成为管理人才。在面对以后的就业上也会为自己提供便利来实现自我价值感。

2 《化工企业管理实务》课程教学存在的问题

随着教学模式的改革，教师在教学内容上要结合实际的案例来开展教学。调查发现，教师在教学中用到的案例不符合教学要求，使得学生根本达不到很好的学习效果，因为教学方式上存在的不足主要就是在于三个方面。

2.1 选择的案例不合适

对于教师在化工企业管理课程的教学时，学生的学习效果不理想主要原因就是教师在教学时选用的案例不符合教学要求，教师应用的案例上缺少真正的有效案例，还缺少实地的化工企业管理案例。很多时候教师用到的案例都是采用书籍以及报刊上的案例，这些案例并不符合实际案例，中职学生在分析上就会有难度，所以对于以后应用上效果也不大，如果教师将这些案例直接照搬，就会使得学生在接受以及理解上会更加困难，直接照搬的后果就会使学生对于案例情景上分析有难度，就达不到预期的教学效果。

在教师进行教学开展时，还要和学生的实际情况相结合，并根据学生的实际学习需求来进行对案例改编，教师还需要投入大量的时间和经历来寻找符合学生的实际案例来供给学生学习。由于一部分教师不愿意花费太多的时间来寻找符合学生学习的实际案例，当前教师所选用的案例并不符合学生的实际学习，教师只是应付了教学任务。在对于中职院校的毕业生他们毕业后的去向会选择化工企业的管理层和生产层去，发现通过院校学过的案例根本用不到实际的工作中去。

2.2 教师重视度不够

化工企业管理是一门具有实践性的学习课程，并在化工企业管理上有很大的作用。当前的教学改革教学内容上还是存在不足，对于中职院校教师的重视度不够，导致学生的学习上就不会有很好的学习效果。教师在开展教学时对于教学内容上要制定严格的教学方案，一位合格的化工管理课程的教师首先自身的知识面要很广，不仅要有丰富的专业理论知识，对于专业管理经验上要有很强的感性认知。很多的中职院校教师中存在缺乏管理经验，因为教师实践的机会上也比较少，所以就出现教师在教学时没有实际案例来开展教学。教师在教案的编写工作上因自身的动力不足，导致学生失去学习兴趣，教学内容有时会因为教师的水平有限，教案内容不够新颖，在实际案例的运用上也不符合学生的学习要求，导致学生学习效果较差。很多教师会认为，案例教学主要就是让学生展开讨论，通过谈论对案例的看法和想法就是案例教学，其实并不是这样，所以导致学生在案例教学的学习效果不理想。

2.3 学生参与性不够

在新的教学改革模式中，在化工管理课程教学开展中学生就成为了主人公，教师变为辅助者。在化工企业管理课程中，主要就是想让学生能够参与进来并通过案例进行探讨的过程，学生的参与性不够主要就是因为很多中职院校学生的基础知识比较差，导致学生在学习上就会失去学习兴趣，学习就会变得比较被动，不能够适应教师的教学模式，导致学失去参与兴趣；还有就是教师在教学时选择的案例与学习内容不符，使得学生在分析上比较吃力，学生在对于案例的分析时找不到要分析的主要要点，学生就会失去学习兴趣，就会导致学生不能积极地参与进来；最后就是教师没有对所分析的案例进行组织和控制，有些教师没有真正从学生的角度去分析，也没有根据学生的学习能力以及学生的学习特点去分析，所以对于学生参与的积极性上没有具体针对性的了解原因，在教学时所用到的案例和实际的理论知识不相符，学生就不能积极地参与进来，通过对于案例的学习也起不到相应的效果。

3 《化工企业管理实务》课程进行项目化教学模式改革的必要性

随着社会的发展，教学模式也在不断地改革，目前根据高职院校人才培养的特点来看，以项目化的教学取代了传统的说教式教学模式，在改革后的教学模式中主要就是以实施性为基础，结合企业的实际生产案例进行教学，主要的教学模式就是由教师引导学生，合作操作共同实施一个完整的工作项目。这种教学模式主要就是以教室和现场相结合，以项目为基础，以学生为主体的模式进行的。在教学中，教师以教学计划为中心点，教师制定出合理的项目，引导学生来完成项目中的问题，学生在教师的引导下，通过个人的分析和操作来完成项目中出现的问题，然后完成项目案例进行分析汇总。在教学过程中也可以采用新的教学模式，以工学结合的模式，让学生边学边做，并且能够在实践中总结自己的问题，手脑并用。这种模式的教学，教学重点不在于过程，而是学生能够在这个教学过程中掌握应该掌握的相关知识，同时也提升了学生的技术水平，锻炼了学生实践能力。

3.1 理念先进，构建“线上线下”产学研一体化教学模式

在经过教学上的改革，《化工企业管理实务》的课程教科书是经过三次改编才定下当前的框架以及内容，在内容的学习上知识面也相对广泛，教师也应用在实际教学中，切实地能够给学生学习提供帮助。对《化工企业管理实务》的课程上进行了多次创新改革，使之能够符合当前学生的学习需求。在教师进行教学时，《化工企业管理实务》这篇教科书的主要理念就是能够实现“线上线下”一体化教学并能够应用到学生的学习中去，化工企业管理在资源上也相对丰富，能够给学生的教育上提供有利条件。对于线上的教学，主要是让学生通过微信的APP来扫描二维码来获取知识，线下主要就会通过课本上的学习，线上和线下在学习内容上也是不一样的，资源上也是进行了合理的分类。学校引进了多媒体来进行教学，多媒体的教学使得学生能够更为直观地去观看，并也能将化工管理的实际案例给学生们展示出来。

3.2 《化工企业管理实务》课程进行项目化教学改革的建设

3.2.1 实施项目化教学改革，形成高职课程特色

在课程的改革中进行项目的改革，使改革后做到校企联合的模式，提升了学生的职业技能水平，同时也掌握了化工的专业技能，在企业的技能管理上得到了提高。职业院校的课程设定中，以职业技能为主要向导，融合职业标准，推动了社会经济的发展。基于工作的过程，要和工学相结合，从而学习和企业才能共同发展。在《化工企业管理实务》课程中，本质上是一门管理类课程，其实它是一门实践课程，按照高职院校的要求中，在教学上要做出突破，突出工学结合的方法，并且能够将课程中学到的知识运用到实践中来，从而提升了学生的实践技能。

3.2.2 以项目的典型工作任务重构课程结构

在项目化教学中，项目化课程主要就是以制定教学计划为依据，典型的工作任务就是重构课程结构，其主要的教学任务就是要符合教学大纲，严格围绕教学计划进行，并且围绕典型的产品、服务等进行。在校企合作的同时要拿出化工企业的实际案例进行分析教学，并且按照这个逻辑思维重构《化工企业管理实务》课程结构。

3.2.3 以完善成典型工作任务过程开展教学活动

在当前的教学中，以完善成典型的工作任务过程开展教学。教学时包含着很多的过程其主要是：布置工作任务、活动的准备工作、评价的验收、活动的开展等阶段。在计划阶段中，首先教师应该给学生布置工作任务，让学生做好准备工作；准备工作中，在项目进行的前提下进行小组的划分，找合适的小组负责人，并且进行组内分工，进行研究，才能确保项目的有效进行；在项目的执行阶段中，这一阶段也需要教师的指导，学生按照要求来完成工作，学生为主要领导人，教师为主要辅导人；检查阶段也就是活动总结，学生在执行过程完成后，进行小组的总结和讨论，并且能够指出工作方面存在的不足和漏洞；在处理阶段中，同时也是验收阶段，通过小组之间能够进行评价，并且能够得出成绩，结合教师的教学方式上进行点评，把相关的知识点引进这次的项目中来，从而能够指出在实施过程中的缺点和不足。

3.2.4 课程教学评价

在改革的教学过程中，学生能够通多实践课程来提升自己的职业技术水平，在实施项目化教学中，也存在着不足之处。在项目教学课程评价中，主要有三个部分来进行的：第一就是项目的实施过程，其主要就是按照学生在实际开展项目的过程中进行评价，其主要就是考核学生在实施项目的过程中对技术要求进行评价，主要包含了学生以及小组之间的打分和评价来完成。第二部分是在实施项目时，项目的活动结果[6]，主要也就是对完成报告进行打分。第三部分也是对学业的一个考核阶段，其中主要包含着理论知识的考核，还有就是在能力运用的考核两个方面。在学生的学习纪律上也要进行考核，也就是对学生的出勤情况以及学生的学习态度考核。这种评价方式主要就是考验学生掌握的技能程度、知识和学习态度。

4 化工企业实物教学课程的教学亮点

4.1 教学设计新颖

在教师教学工作的开展中，只有在教学设计上独有的教学特点，学生对学习课程才会感兴趣。教师的教学设计与学生的学习效果也是相挂钩的，教学设计能够培养学生的职业道德，并能够培养学生的职业技能，使得学生在通过学习后能够适应以后的工作环境，能够帮助学生在以后的工作单位上在做人做事以及适应社会的能力上得到提高，学生的整体素质也能得到提升。

4.2 教学团队力量

教师团队力量与学校有很大的关系，学校的教学经验要相当的丰富，对于教学团队主要包括学校的和企业的领导和管理层的干部，他们有着较高的教学水平和教学经验，能够摸索学生的特点，在内容的教学上也会有针对性地开展教学工作。

4.3 课堂富有氛围感

学生的学习效果与课堂的上的氛围有很大的关系。在教学上能够将企业和学校实现共同授课的模式，这种教学模式的应用使得学生能够在面向工作时能够适应。课堂上教学内容比较丰富，学生就会比较感兴趣，所以课堂的氛围感就会很好，对于企业的教学也给可以帮助学生分析以后的就业问题以及学生后期要面对的实践问题。

4.4 教学实效性提高

院校开展了专业的专家讲座，内容上能够与学生在以后的实践工作相符合，能够给学生树立正确的价值观，学生在专家讲座时，能够实现与专家互动，并能够解决学生的疑问等。

4.5 校企合作密切

院校通过与企业的合作开展教学，对于学校和企业都能提供帮助，对于学校来讲，学校能够了解化工企业对人才的需求，化工企业也能掌握在校学生在专业技能上的掌握情况，将不足之处再进行学习，使其能够应对以后的工作环境。通过校企合作的模式，学校也成立了化工技术类的专业指导委员会，化工技能委员会的成立，为学校后期对学生的技能培养打下了基础。

4.6 毕业生成长快

在通过学生在校专业技能上的学习，院校将学生和企业以及社会紧密地联系了在一起，在这种环境下培养的学生在面对以后的工作上有较强的适应能力。学生可以结合教师在教学时讲到的案例来分析工作中的问题，使得学生能够尽快适应工作模式。

5 结语

主要概述了《化工企业管理实务》课程中课程的改革和研究在课程的改革中必要严格遵守相关的计划，让企业参与进来，通过学校和企业共同合作，成为一门理论和实践相结合的一体化课程。并且要根据相关职业岗位的要求，完成相关的职业标准，对于课程的整体内容以及实施进行改革。在课程的教学中，教师用到了结合实际案例的模式来开展教学，为了开展工学结合，以项目为主导，来进行课程上的改革。