区域幼小协同衔接路径与策略研究

■郑州市中原区经纬花园幼儿园 阎 莉

为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《河南省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》等文件精神，郑州市中原区教研团队把幼小衔接作为教研工作的重要内容，建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度，积极探索区域联合教研活动的运行过程，聚焦儿童发展、课程、教学、管理等方面的问题，开展系统、持续和深入的实践探究。

经过前期教研室、实验园校团队不断的探索和实践，我们构建出“搭建验修”区域联合教研模式。

一、“搭建验修”教研模式的内涵

我们通过对区域内幼儿园、小学（一年级）幼小衔接工作现状的调研，梳理出幼小衔接工作中的突出问题，探索确立区域幼儿园与小学联合教研活动的规范、流程、路径，结合区域、园校级教研活动的实践应用，以提升区域联合教研的主题性、实证性、参与度，提高教研活动的有效性，形成“共享、合作与诊断”的教研文化。

“搭建验修”是一个紧密关联的动态循环过程。“搭”是指诊断与规划，我们通过前期对教师、家长在幼小衔接实践层面过程中的困惑与问题和儿童的发展需要等方面的调研，搭建区域幼小衔接联合教研活动模式的整体架构，即搭建层层递进的教研活动主题和多主体参与的学习共同体。“建”是指我们在前期调研和归因分析的基础上，明确教研活动的组织结构和具体流程，做好过程性资料管理等环节，确保教研活动模式的有效运行。“验”即我们通过开发教研工具，整合教研资源，多方收集教研信息，验证教研活动的实施成效，呈现教研活动的亮点和不足。“修”是指我们依据教研组织者自评、教研参与者互评和第三方评估的多元评价方式，再次总结反思本次教研活动的不足，明确教研活动下一步的改进方向，作为下一次教研活动的重点。

二、构建“搭建验修”教研模式的路径

我们中原区教研室坚持问题导向，拓宽教研思路，加快常规教研模式转型，在实践中形成“搭建验修”教研模式。

（一）“搭”——诊断与规划

前期调研与归因分析：我们通过发放调查表广泛调研幼儿园、小学关于幼小衔接的困惑与问题，并进行整理分类和归因分析，通过调研数据精准把握幼小衔接的关键问题。

确定教研活动主题：我们通过前期调研和归因分析，一体化规划出十个教研活动主题，形成“中原区幼小衔接项目推进系统思考一览表”。

组建学习共同体：我们构建了“三重五联动”的教研机制。“三重”是指将教师放在个体、群体和社会不同的学习环境中，邀请家长、社区人员、教研员等群体参与联合教研活动，形成开放多元的教研环境；“五联动”即构建教师自主教研、园校学科教研组教研、园校结对教研、区域联合教研、社区联合教研的五级学习共同体，从而实现教研活动的层级联动。

（二）“建”——组织与实施

教研活动的具体流程：各教研承办单位通过收集幼小衔接中的问题，确定研究的主题；组织安排教研活动具体内容、形式、时间、地点等；及时填写《教研活动记录表》《教研活动效果报告》，并上交教研活动体会。

教研活动过程性管理：各教研承办单位填写《教研活动记录表》《教研活动反馈表》，对过程性资料进行收集与留存；安排专人整理区域联合教研活动的资料与档案。

（三）“验”——保障与支持

教研工具开发：我们采用实证型研究方法，研发实证型教研工具，基于数据把握幼小科学衔接现状，为教研活动提供建议和策略，调控教研方向。

教研资源整合：每次教研活动承办单位需收集幼小衔接相关教育教学资源，整合形成指导课程、教学、管理等方面的幼小衔接教研资源库。

教研激励机制：教研室确立优秀经验遴选流程，合理设置奖励方式，形成教研活动激励机制。

（四）“修”——评价与反馈

教研活动评价：以自评、他评、互评为主要评价手段，以形成性评价、终结性评价、综合性评价为主要评价形式，检测区域联合教研活动的成效与目标达成度。

教研活动反馈：教研活动结束后，各教研参与者形成书面反馈意见，各承办单位根据各主题教研活动开展情况形成反思报告，各园校教师根据教研收获反思教学实践，形成论文。

活动优化改进：经过反思，各承办单位对活动中的不足进行理性分析，对产生的新需求探索出解决策略，推进教研活动不断优化。

三、“搭建验修”教研模式的作用

（一）提高区域联合教研活动的有效性

“搭建验修”教研模式打破学科壁垒，形成幼小学段互动、内容融合的区域联合教研制度，保障了联合教研活动开展的有效性。

（二）有助于教师观念的转变

在教研活动中，教师通过课堂观察、实地观摩、同课异构等多种形式，提升专业能力，并在教研过程中开展自我反思，实现由“教书匠”向“教育家”的转变。

（三）促进联合教研制度的不断完善

“搭建验修”教研模式的作用主要是将已经建立的、静态的区域联合教研制度内容，变得规范化、标准化、动态化，同时在此过程中，促进联合教研制度的不断调整、完善与提升。

（四）凸显区域教研文化

中原区教研室制定区域联合教研管理制度，同时设置教研激励机制，在制度的保障下，提高幼儿园、教师、教研员参与教研活动的积极性。

幼小科学衔接，是一个循序渐进的过程。郑州市中原区教研团队创新区域联合教研制度，努力探索“搭建验修”的联合教研模式，形成了“三重五联动”幼小衔接机制，有力支持了教师的专业发展和幼小衔接的科学推进。