轨道交通通信信号技术专业实践教学模式的探索与研究

王双英

（合肥职业技术学院，安徽 合肥 230000）

为了加快国家战略新兴产业发展、满足民生迫切需求，“轨道交通信号与控制”专业被教育部增设在了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，为了满足当今时代铁路和轨道交通迅速发展和安全运营的需求，增设了本专业来进一步培养综合技能强、专业强的高技能型人才，并将其作为国家特设专业。

近年来，随着5G通信技术、自动化、人工智能等信息技术的快速发展，对我国轨道交通行业的设备维修和人才需求提出了更高的要求和挑战，对轨道交通的安全运营产生了巨大的影响。同时，也为实现轨道交通安全以及可靠运营提供了关键技术的支撑，院校在培养轨道交通信号控制领域的工程技术人才的方面提高了更多的要求。

轨道交通具有多领域、针对性高、专业性强等行业特点，院校要以培养综合能力强、专业高的技能型人才。目前的人才培养模式仍然采用的原有铁路专业人才培养体系，学科的综合性教育融合度不够，培养的学生岗位技术技能不能快速适应轨道交通新技术发展对技能的需求，工程实践教学质量与企业用人标准还存在一定的差距，不能快速胜任工作岗位。实践教学问题归纳起来有以下几个方面的因素：

（1）实践教学效果不好。在高职院校的专业教师队伍中，一方面，行业企业的高级工程师和技术能手较少，专业教师理论丰富，工程实践经验匮乏，使得学生理论知识扎实，但是实际动手能力差；另一方面，企业工程师和能工巧匠由于工作的局限性，课时、授课地点和时间都有限制，很难发挥企业人员的实践优势，无法真正的使实践教学与企业实际工作岗位技能要求实现无缝对接。

（2）目前实践教学模式还是以教师为主，学生为辅，在实践过程中存在操作风险、设备昂贵等问题，安全性高以及仪器精密的设备取法进行实践操作，只能教师演示，极大地打击了学生的热情，限制了学生分析和解决问题的环境。

（3）受学校实践设备和实践教学资源限制，实训室环境与设备都相对单一，仿真设备只能简单模拟真实的工作场景，无法和实际对接，不能满足学生对实际工作岗位技能需求的学习，以及在此过程中学生的自主创新能力的培养，无法培养学生独立解决问题的能力。

（4）实践教学学生考核方式单一。对学生实践能力的考核方式，已不能满足现在的需求，单一的考核模式造成了部分学生学习的热情消磨，我们应当建立多元化的实践考核方式，来全面客观的对学生技能水平进行评价。

（5）课程设置缺乏一致性，院校课程设计在就业、竞赛、证书标准上不统一，没有逻辑相融，致使课程设置出现不一致，容易造成各环节脱节现象，从而出现不同程度企业参与度不够、教学质量不高、竞赛机制失灵等问题。一些院校以就业为导向，在课程设计上只加强学生的技能训练，忽视职业素养教育，学生职业素质较低，限制自身职业的发展；以职业技能竞赛为导向，在课程设计上不考虑企业的实际需求，只追求竞赛成果，难以提升自身竞争力；以证书为导向，在课程设计上和证书所需的标准不统一，难以满足行业的用人需求。

如何主动适应轨道交通发展的新需求，是目前轨道交通信号控制技术专业人才体系改革的重点，关键问题在于强化学生实践综合能力。目前我国各大高校顺应时代需要，积极研究实践教学体系和人才培养体系的改革，硕果累累。典型的研究成果如下：李淑娟提出了基于互联网的轨道交通信号及控制专业教学改革方法，并将其应用到了理论教学和实践教学两大方面；陈婷婷等人依托工作室，“两届一驱”定位实践培养的目标，提高实践教学质量；游芳以轨道交通各专业岗位技能的专业实践技术能力分析了轨道交通信号控制专业的课程体系重构的方法；张振海团队基于实践教学平台构建和管理制度为基础，提出构建本专业的内涵发展，强化和相关专业的融合的人才培养体系，构建“场景-探究-反思-创新”的轨道交通特色的实践模式；户国等人从专业学科体系和关键技术入手，对理论教学体系、实践教学体系、实践教学基地建设三方面进行分析，提高实践教学质量。以上研究工作从教学改革方法、教学体系、实训实习基地等方面推动了实践教学体系改革，起到了一定示范作用。

从加强校企合作，优化实践教学培养方案、双平台培养学生实践创新研究能力、三驱动重构实践教学内容、多元化设置实践教学体系考核方式等方面入手，加强城市轨道交通信号技术专业建设，探索出由企业工程师和名师领航以“双平台、三驱动、校企深融”的实践教学模式，以本专业为立足点，以企业需求培养人才，教学活动面向就业、创新与应用实践能力培养相结合，从而解决课堂教学与工程实践脱节问题，实现与行业岗位需求的无缝对接，及时跟上当前城市轨道交通行业快速发展时期。城市轨道交通、高铁及现有铁路的检修维护等领域对城市轨道交通信号与控制专业技能型人才的提出了更高的需求，提高学生的就业竞争力。

1 工程师领航

我们轨道交通学院成立了名师工作坊，实行“双带头人”制度，由企业高级工程师和能工巧匠传授技能，提高整体专任教师的实践技能水平。

与合肥轨道有限公司联合培养师资，所有新入职教师、青年教师必须每年去公司进行企业实践和顶岗实习，以适应行业技术更新和企业管理的新变化。了解企业工作过程，向经 验丰富的企业工程师学习他们在工作中的知识和经验，了解企业生产生活中的痛点和难点，并探索这些痛点和难点的解决办法，在教学过程中更能针对性的培养学生这些方面的知识和技能。把专业教师每年企业实践必须满一个月，纳入职称评定和绩效考核。

我们成立了兼职专家库，优秀的人才都是共享的，把企业优秀的能输能手和高级工程管理人员引入团队，以专题讲座、学术交流的方式，将企业实践中的技术难点痛点、新技术和新方法与专业教师进行交流研讨，最专业的事给最专业的人来做。

2 “三驱动”设计实践教学内容

城市轨道交通通信信号技术专业是我们学校与合肥轨道有限公司双主体办学共建的专业。 目前我院已申报地铁信号工的职业技能等级鉴定考核，与合肥轨道有限公司即将共建全国轨道行业培训考核认证中心，进行职业技能考核鉴定工作，不仅面对我们学院学生，还对 企业员工进行考核鉴定。城市轨道交通通信信号技术专业“三驱动”是指在实践教学过程中从三个方面来进行设置，按照地铁信号工的职业发展方向进行，从信号工工作岗位、工作内容和职业成长规律三个方面设计；在教学的实施过程中，遵循职业技能等级的递推式专业实践教学体系结构，即实践能力从初级工岗位技能—中级工岗位技能—高级工岗位技能对学生进行阶梯式的培养。

3 构建 VR 虚拟仿真实训平台

我院与北京智联友道有限公司共建产业学院，以真实的工作场景设备配备为导向，搭配仿真设备和软件，联合相关数据资源建设平台，采集数据，建成虚拟技术中心。利用现代科技，对一些比较难以拆装，或实物拆装容易损坏的，采用 VR 三维虚拟技术让学生直观的，在电脑或手机通过扫描APP进行观看和实习，提高学生学习的兴趣。共同开发实践教学所需的 课程资源，如出版性教材、实践案例、教学课件、教学视频、习题、任务书、实验手册等。

4 建立校企项目开发平台

我们与合肥轨道有限公司建立了产学研学院，通过企业实际岗位技能需求构建实践工程的学习场景，提出问题，带着疑惑，使学生进行分组讨论与交流，共同探寻原因，设计合理的预想方案，解决实际问题。搭建“研究学习—创新制造—工程实践—产业一体化”全过程技术研发体系和新产品开发平台，构建开放式大学生创新创业平台，打造面向企业实际工作环境的体验式课程，学生有机会体验企业实际工程技术难题，提高学生的实践创新能力。

企业工程师和专业教师设立可操作性强的工程实践项目、学科竞赛项目、企业职工行业竞赛项目，组成相应的学生社团。针对每个项目的实践，我们轨道交通学院均成立有社团（比如针对轨道交通信号控制系统设计与应用比赛成立了信号技术社团、物联网+创新比赛成立了无人机社团、信号工社团等），结合学习到的新技术、新工艺等，在社团老师的带领下为项目的研究创新出谋划策，及时通过板报、展览等方式，以点带面，在实践过程中培养学生的创新创业能力。

5 “互联网+”的校企协作实训考核体系

构建“互联网+”的校企深融考核体系，将课堂教学与企业实践结合起来，实施实践考核“双导师”制度。在课程体系考核中增加实践课程的百分比。把1+X职业技能等级证书的考核和实践教学相结合，组织学生参加技能鉴定考核，并颁发职业技能鉴定证书，将表现优秀的学生优先推荐给企业，实现学生和企业的双向互利。人人有证，全民技能提升对国家发展意义重大。职业技能证书是行业标准，1+X证书是以岗位需求为导向、以岗位核心技能掌握为基础。培养高技能人才为目标，使得职业教育与培训进行有机结合。融入“1+X列车运行控制系统现场信号设备运用与维护”考证、低压电工证、高压电工证等职业技能证书，依据岗位，整合课程内容，制定课程标准；专业证书的获取，采用校企课程对接，企业人员参与证书的培训，将企业岗位所需技能融入证书考核内容中，达到所学即所用，实现与企业需求的有效衔接。与合肥轨道有限公司等校企共建教材，体现考证要求，同时辅以技能性练习和实训。真正的实现“岗课证赛”四位一体的实践培养教学模式。

任何时期人才都是第一竞争力，培养实践应用能力强的高技能人才，加速推进人才强国战略，更是当前国家对职业教育的新要求。本文主要研究轨道交通通信信号技术专业学生如何提升实践综合能力，通过把企业工程师进入实践教学，在传播知识的同时，分享自己从业内的励志故事及自己的实践工作感悟，激励学生的进取心并引导学生树立正确目标、勤奋踏实，辅助做好职业规划和行业从业认证资质的考核，为学生将来就业创业提供了宝贵的经验。实现生产一线与课堂教学的零对接。以“三驱动”设置实践教学内容，使得学生在学校以岗位需求的实践能力进行培养，提高他们进入职场之后的适应能力；以职业技能递进分层次的实践训练体系，推行双证书制度，提高学生的综合能力。通过“双平台”项目研发激发学生的创新思维，培养他们的创新和研究能力。实行“双导师”实践考核制度，激发学生学习的热情，提高主观能动性。企业始终参与实践课程教学，我们的实践教学能力培养与企业需求相契合，进入职场之后能更快适应岗位。