校企合作培养人才模式初步探究
——以环境工程专业为例

郜玉楠，刘 水

（1.佛山科学技术学院，广东 佛山 528000；2.佛山水务环保股份有限公司，广东 佛山 528000）

随着国民经济的快速发展，城镇化和工业化进程不断增速，导致环境污染问题日趋严重，我国对生态环境的可持续发展重视程度也越来越高。因此，国家对环保人才的需求与日俱增，培养环境保护和治理方面的工程性应用人才也是工科类高等学校的主流发展方向。环境工程专业人才培养正是基于对自然资源的保护、环境污染的改善，环境治理的提高为方向，通过相关基础知识和应用技能的培训，掌握环境工程建设、环境质量监测、环境管理与评价、环保设备运行维护等相关理论和专业知识，为从事环境保护企业提供具有水、大气、固废等环保方向的高素质技能型人才[1]。

环境工程专业在人才培养过程中应与企业需求紧密结合，建立该专业自有特色的校企合作人才培养模式。在发挥高校对环境专业相关交叉学科设置和理论授课的优势同时（环境化学、环境材料、环境微生物、环境生态等），加强与企业资源和实际应用的有效结合，可培养出适应环保领域社会发展所需的高层次人才。这种校企合作培养模式，通过高校与环保企业相互支持、资源共享、共赢互补途径来实现教育与生产可持续发展[2]。

环境工程专业校企合作人才培养模式，是基于环境改善和社会发展需求为导向的高等学校与企业、行业、科研院所等机构之间联合培养人才的一种形式。本文通过对环境工程专业校企合作培养模式下教师系统、课程系统和评价系统的构建，为工科类高等学校环境工程学科建设提供理论参考。

1 校企合作培养人才的优势

校企合作是将学生在高校教学中的理论学习与企业实践操作相结合，提高学生对理论知识的理解能力和应用水平，使学生在培养过程中具有素质过硬，能力全面等优势，可成为就业竞争力强的应用性人才。环境工程专业校企合作的本质是工学结合，产学合作，共同参与，从而实现人才培养—企业需求—环境改善—社会发展的良性“多赢”局面[3]。

从具有环境工程专业的高校角度出发，通过校企合作培养人才，能够使高校教师和学生参与企业工程项目，企业为人才培养提供资金支持的同时，也通过“校企合作环保实验室基地”“校企合作环境监测平台”等方面改善和提高环境工程教学硬件和条件，从而提高环境工程专业的硬件实力和影响力；另外环境工程专业具有实践操作灵活，应对污染问题多变等特点，通过校企合作培养人才，使学生获得参与实践工程的学习机会，提高学生应对环境污染问题的解决能力和创新能力；三是通过校企合作，可以更好把握环保行业和企业的需求，获得企业、科研院所的最新技术资源，使学生对环境保护新技术和新知识具有更高的领悟力和洞察力[4]；四是通过校企合作，可以根据企业人才需求的方向，实时调整环境工程专业本科生和研究生的培养方向和教学计划，使学科建设更有利于人才发展和环保行业发展的需求。

从企业和科研院所等环保机构角度出发，能够利用高校学生的知识体系和科研能力，解决在工程项目、监测、评价、管理和技术等方面的难题；通过高校教学的资源优势，快速获得符合企业自身发展需求的人才，联合开发高新技术，共同完成环保建设项目或环保科研项目，提高企业、科研院所的社会影响力；通过校企合作，企业员工利用高校教育资源和学术平台，进行理论知识的再培训，有利于建设学习型企业，从而实现企业人才建设的长远发展战略。

2 校企合作建设创新“双师”队伍

环境工程专业校企合作教师应采取“双师”制度，即由高校专任教师与企业兼职教师合作授课模式，安排二者针对专业课程进行合作授课。由聘请行业企业专家作为专业型兼职导师，进入高校在专业科学课程中进行教学和实训；专任教师也可进入企业开展实践、参与技能培训等工作。通过高校教师和企业教师的合作授课、项目开发、学术交流等方式，强化激励高校与企业联合培养人才的共建机制，并结合校企发展需求，分别制定《企业兼职教师管理实施细则》和《高校专任教师实践岗位实施办法》，为充分发挥高校教师的理论能力和企业行业人才的资源优势提供更好的管理制度[5]。同时，为提高高校专任教师的实践能力和企业兼职教师的业务授课能力，使双师更适应校企合作人才培养模式的发展需求，应制定奖励和激励政策。

3 校企合作改革课程体系与教学内容

校企合作培养人才课程体系的构建应更侧重于理论与实践的结合，突出实践应用过程的指导。针对环保行业企业的人才需求特点，可根据水、大气、土壤、固废等方向分别构建环境工程专业人才培养课程体系，并结合行业企业专家对环境行业岗位的分析，根据工作所需的基本能力、素质能力和创新能力等方面，将涉及环保行业所需的基本知识和操作能力融入专业教学过程。课程体系开发应与时俱进，充分体现国家环保政策的导向和国家环保行业岗位标准的要求，同时兼顾思政教育和人文素养的渗透，合理构建环境工程专业校企合作人才培养的课程体系。

（1）重视教学改革思路：与传统环境工程教学相比，校企合作授课可通过引入企业兼职指导教师，共同进行课程设计、开发编写教材、指导实践教学环节，从而提高学生应对实际工程或科研项目的操作和理解能力；（2）开发项目课程化教学：环境保护行业人才需求主要是围绕建设项目、环境评价、环境监测、设备研发、技术咨询等方面，通过高校与企业合作项目，使学生参与到项目的执行过程，结合课程理论学习，将项目各实施岗位课程化，把项目工作任务转化为课程学习任务，对每个学习项目和任务进行完整的授课跟踪，使学生在学习过程中即实现了理论学习的需求，也完成了项目任务的要求。学生在参与到完整项目期间加深对专业知识的理解，培养了综合能力，满足了工作就业的需求；（3）优化核心课程建设规划：针对环境行业的特点，在校企合作人才培养过程中，重点建设《水处理技术》《水污染控制》《固废处理处置技术》《大气污染控制技术》《环境监测》《环境影响评价》《环境管理》等优质核心课程；通过实践教学环节对优质核心课程开设实训，可根据课程递进环节陆续开展课内实训，认识实训，项目实训和生产性实训等环节，根据企业需求进行顶岗实习和毕业实习，校企共同对学生教学质量进行考核和评价[6]。

4 校企合作人才培养科学评价体系

环境工程专业校企合作人才培养模式评价体系应根据环保行业企业反馈、高校教学环节反馈、学生能力素质反馈等信息，进行综合评价。通过评价等级体系，探寻校企合作过程存在的不足，提高环境工程学科建设的质量，培养更适合环保行业需求和社会发展的优秀人才。

校企合作人才培养评价体系应从课程构建、组织管理、硬件条件、教学过程、实践环节、培养效果等方面进行综合打分，并设置等级指标。依据该评价体系，可了解校企合作人才培养过程中存在的问题，有针对性进行完善和改进，并能够实现校企合作长期持续的发展。

5 结论

通过研究校企合作人才培养模式，促进高校环境工程相关专业的校企合作人才培养模式的发展，建立适用于环境类学科的校企合作人才培养机制，为高校本科生、研究生的教育提供全新的人才培养模式。同时为环保行业企业、科研院所等机构的发展和人才需求提供相关的理论保障。