社会工作视域下的大学生思想政治教育创新研究
——以老年社会工作课程为例

仇瑞雪，梁玉梅

（海南热带学院民族学院，海南 三亚 572000）

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。要坚持将立德树人视为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把全程育人、全方位育人作为目标，开创我国高等教育事业发展新局面，同时不能把思想政治工作简单地归于思想政治理论课的事情，必须使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。从不同类型的专业结合其专业知识理论教育引导青年学生能做到深刻全面理解坚持社会主义核心价值观思想以及自觉传承弘扬我国传统社会主义优秀文化。因此本文以老年社会工作课程为例，探究在社会工作视域下，社会工作专业教育中对大学生思想的育人作用。

1 问题的提出

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央就为加强和改进高校思想政治工作作出了一系列部署。因为加强发展和深入改进我校大学生思想政治工作教育，是新形势下深入系统推进大学生素质教育、全面整体提升当代大学生人才培养和质量、推动社会主义高等学校教育改革的发展和需要。而实行课程思政并不是要强行加入思政课的内容，而是要对专业课内容进行重新的认识、梳理以及挖掘育人的元素与教学相融合，从而更好地发挥好所有课程中的环境育人、课程育人的主体功能。同时也是对专业课的内容进行重新的认识、梳理以及挖掘育人的元素与教学相融合发挥所有课程的育人的功能的一个过程。2020年教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要进一步全面有效推进基础教育课程的思政工作，要全面推进课程思政的建设就需要发挥好每一门课程育人作用。大学是立德树人的主要场地，要把对大学生思想政治教育作为全部工作的中心任务和环节。大学生思想政治工作教育一直是我们高校思想政治理论教育环节中相对薄弱的教学环节，但高校当前对当代大学生的整体思想政治素质教育主要还是依靠大学生的高校思政课堂，一些青年大学生当中仍存在不同的程度理想信念的模糊、集体观念比较淡薄、学术上道德失范等比较严重的一系列问题。因此，社会工作专业作为一门以解决社会问题、促进社会各项事业和谐发展、有温度和情怀的专业，其本专业主干课程理论知识系统和现代专业价值体系建设与大学生思想政治理论教育方向具有紧密契合性，实现寓教于德，能够培养高素质专业人才。所以必须要做好学生思想政治教育，做好课程思政，对学生进行全方位、全过程、全课程的思想政治教育。

2 “老年社会工作”课程思政教育的可行性

当前我们国家基础教育在实施"课程思政"战略的重大改革决策中一直强调要坚持让思想政治课教育形式在实践中变得要更有教育亲和力和有针对性，能够满足学生成长发展的需求与期待，要使其他各类课程结合自身的特点挖掘育人元素，做好对学生的教育。尤其是我国已经步入人口老龄化的社会，未来对于老年专业服务的人才需求大，而“老年社会工作”专业课程是社会工作专业重要的一门课程，其主要的教学任务是培养学生能掌握老年学相关知识的以及社会工作理论与技能的人才[2]。因此对于结合课程的特点，实施对学生的专业知识的教育，塑造正确的价值观念具有重要的意义。

2.1 国家对“课程思政”建设大力支持

国家对应该如何做好专业“课程思政”给予很大的关注，希望能够通过不同类型的课程以及思想政治教育的课程对大学生实现全面的思想政治教育。因此国家对“课程思政”的建设十分的重视。积极推行从“思政课程”到“课程思政”，实现“大思政”的局面，结合中国实际提升思想政治教育的亲和力和针对性[3]。例如，结合社会工作专业与思想政治教育二者的特点，将思想政治教育融入社会工作专业的价值理念，运用个案工作、小组工作以及社区社会工作研究等这三大特色的方法，不仅能够丰富对学生的思想政治教育的内容还能够丰富高校思想政治教育的体系，从不同的专业课程中挖掘不同的特点实现对思想政治教育的创新。

2.2 专业价值理念相融合

思想价值教育是社会工作专业教育的核心的内容。社会工作学科的特色人才培养规划方案中同样强调要重点培养学生的良好基本的社会思想品德水平和专业人文素养、个人社会责任感以及自觉树立基本社会工作价值理念等[4]。因此对于学生的思想政治道德教育具有重要的意义。其次是社会工作的价值理念与思想政治教育二者具有契合性和互补性，在社会工作专业教育的过程中融合思想政治教育有利于增强大学生政治教育的实效性，从而切实落实思想政治教育立德树人的根本目标。同时，将思想政治教育与社会工作专业课堂结合起来，一方面有利于拓宽和创新思想政治教育的层面，另一方面，也能够充分地发挥二者的独特作用，从而更好地全方位提高大学生的思想政治教育，推动课程思政的发展。其次，社会工作专业拥有专业的、科学的、助人的服务理念，其先进的思想与方法能实现德育的最大效益。思想政治教育与社会工作理念能够相互渗透，取长补短，能够更好地提高学生的思想素质与培养正确的思想观念以及引导学生内化专业价值进而提升学生专业的实务能力。

2.3 育人本质相一致

推进中国大学生课程理论思政体系建设始终是党当前在实现办好高校立德树人教育宗旨重大的教育任务。党自十八大以来就已多次强调要培养合格的社会主义建设者和接班人就必须要把教育学生落实到教学的各个环节。逐步落实推进深入到整个大学教学生活当中的各个环节。而“老年社会工作”这一门课程主要围绕着老年社会工作岗位的要求而开展的教学，其次社会工作专业的学生通过“老年社会工作”课程通过实践活动对社区内的不同老年群体进行策划，通过有关的老年活动培养学生的职业能力以及提高学生的文化素养，为老年群体提供积极的、精准的服务。让学生通过课程相关的实践活动，进而增强学生的使命感、责任感和奉献的意识，使其成为有目标、有能力和让其成为建设社会主义建设发展的接班人以及成为专业人才。在专业课的教学过程中，把思政元素与专业课的学习相结合，其本质上是为了更好地达到立德树人的根本任务。因此，这都与我们思想政治教育应培养起积极的和践行具有社会主义核心价值方向的主流观念以及与实践“全方位育人”这个目标不谋而合。

3 “老年社会工作”课程思政的建设的途径

“老年社会工作”课程思政的建设是一个循序渐进的过程，必须坚持立德树人与专业知识的传授相结合，通过对专业核心基础课程的教授与对学生的思想政治教育共同进行推进。需要从加强专业课程教学大纲的修订、深入挖掘专业课程的理念与当代社会主义核心价值观念的二者之间的共同之处以及丰富和拓展专业课程的实践教学的活动等三个方面进行“老年社会工作”课程思政的建设。

3.1 加强学校的顶层设计

从各学校层面整体上来说，应该逐步加强相关顶层架构的制度设计、开展培训相关专题会议、出台一些相关培训文件，修订课程培养实施方案教材与相应教学大纲，明确相应具体工作的步骤做法等等。例如：“老年社会工作”课程思政的建设除了要继续保持加强对专业课理论知识的教学之外，还应该结合这一门课程的特点，以及明确当前在社会工作专业课程在教学的过程中如何实现“课程思政”的教学的目标与重点。因此必须要结合“老年社会工作”课程的特点，深入挖掘其中的思政元素，这就需要在结合对专业课程知识教授的过程中，重新规划专业课程的教学大纲。2019年北京联合大学印发的《北京联合大学关于制定普通本科课程大纲的规定的通知》就提出了要做到专业教育与思想政治教育同向同行，协同推进就必须要让每一门课程的教学大纲中都需要设置一条育人目标，具体分解落实人才培养目标。因此对于“老年社会工作”课程具体教学总目标内容的重新修订设计中既要注意加强老师对该课程专业知识目标设计，又要进一步落实好课程理论思政目标的设计。例如培养学生的社会责任道德意识，让学生能够运用自己所学的专业知识为老年人群提供帮助，进而为我国的养老事业的发展贡献力量。积极引导学生形成知行合一、提高学生综合文化素养以及提高专业课程的应用价值，培养符合时代要求的高素质专业人才，进而能够促进“老年社会工作”专业实现“课程思政”的实现[5]。

3.2 挖掘专业思政课程的理念

课程思政并不仅仅只是直接地把思政课教材的主要内容完全照搬引入到专业课教育的授课教学工作过程环节中，而是需要结合专业课学生自身教育特点，挖掘思政课程文化元素和社会育人价值的核心元素融入专业核心课程环节的教育传授或教学中。因此推进“老年社会工作”课程思政的建设就必须要挖掘其专业思想政治教育的相关的元素，使之与其相融合。“老年社会工作”课程的教学可以选择我国原有的尊老爱老的优秀的传统文化作为思想政治教育的元素，让学生们了解到尊老敬老一直以来是我国的传统美德，并且引导学生们了解面对老龄化不断加剧的社会问题，作为社会工作专业的学生应该如何发挥自身的专业价值，帮助老年人再次实现自身价值，如何更好地尊重与爱护老年人，使他们老有所养、老有所依。其次，老年社会工作在进行实务过程中的价值理念中的助人自助、尊重、服务对象自决等实务介入原则与马克思主义指导思想、中国特色社会主义理想与中国的特色社会主义核心价值理念相契合。因此，通过对专业价值理念与中国社会主义核心价值观念的挖掘，能更好地对学生进行教育。

3.3 拓展课程教学实践活动

教授老年社会工作专业的老师可以通过立足于目前我国关于老年社会政策和相关的法律法规，挖掘课程中所蕴含的思想政治元素。通过对于通过现实生活中的案例、相关视频以及情景模拟教学等方式开展教学，引导学生对老年化社会现象进行反思并且提高其将学习到的理论知识运用于实践的能力，促使学生探讨如何面对这些社会现象和社会问题的时候，从个体、社会和国家三个层面应该如何去应对当前的现象[6]。引导学生进行思考从而不断提高学生的社会价值使命感，不断地提升专业教学的深度，从而促进老年社会工作教育教学的发展，激发学生能积极地探讨如何结合自身所学的专业知识对当下社会现象和问题进行思考。因此可以不断拓展专业课程的实践活动的范围，对于学生的教育与引导不能仅仅局限在课堂上，在专业课的教授中应该结合实践进行教育，学生通过参与一定的实践活动，引导学生在实际的实务活动中如何发挥自身所学的专业知识，把专业上的知识融于实际的操作中，不仅可以进一步深化学生对所学的专业知识的了解，还能让学生通过实际的实务过程中了解自身的不足，从而能够让学生更好地调整自己的学习状态。

4 结语

“课程思政”的教学不仅仅是专业课程与思想政治课程二者的简单融合，因为不同的专业课的学生有着不同的特点，因此应该需要结合不同专业的教学内容，深入挖掘课程思政的内涵再结合自身专业课的特点呈现出来。因此，对“课程思政”的实施应该不仅需要从学校进行顶层的设计，还需要提升教师对“课程思政”的认识与了解结合学科的特点与现实的环境，理解学科德育的理念和大思政的教学理念，从而推进思想政治教育的发展和“课程思政”的建设[7]。