创新教育背景下无机化学教学改革实践分析

朱 莹

（河南工学院 材料学院，河南新乡 453000）

社会与经济的发展促使市场竞争日益激烈，与此同时对高校人才培养带来了挑战。传统教学模式和理念已不再适用于当前社会对人才培养的需求，因此专业基础课程教学中就需进行创新教育，改革传统教学模式和单一教学方法的运用，大力培养创新型专业人才，从而达到提高教育质量的目的。无机化学是高校化学相关专业中的基础性课程，其所涉及的理论知识和实验知识对于专业学生的系统性学习起到关键作用，从教学实际来看其在较多环节存在明显问题，未符合社会人才标准，且一定程度上影响着教学质量，对此则更要转变教学理念，深入推进创新教育，优化教学全过程，让学生在创新教育环境下切实提升专业能力与综合素养，为其未来的成长发展奠定坚实基础。

1 无机化学课程教学中存在的问题

1.1 教学内容缺乏生活性与实践性

无机化学课程教学中的教学内容与社会实际生活之间的联系性较差，缺乏知识实践性，只局限在课本教学当中，无法满足学生的专业发展需求。从知识量来看，无机化学的内容是比较丰富的，并且还具有较强的理论性和抽象性，不同部分所涵盖的知识点都比较丰富和综合，整体上呈现出零散化的结构特点，对学生形成较大的学习难度，再加上教师沿用传统教学模式较频繁，课堂氛围缺乏吸引性和趣味性，长期在这样的学习环境中学生会逐渐丧失对无机化学的学习兴趣，更不用提将知识运用到实际生活中了，最终教学效果也达不到满意。现代化教育发展中一些新理念、新研究和新技术的出现对无机化学教学产生一定影响，但是其较为陈旧的教学内容却未及时做出更新调整，与发展需求形成滞后现象，并且其中和实际生活也缺少相关性，学生所掌握的知识只适合应用在教材中，不能为实践提供较完整的指导，学生在学习过程中产生疑惑，影响其学习探究的积极性，继而影响课程教学效率。

1.2 课程教学方式运用存在单一性

在高校无机化学教学中，教师所采用的教学方式存在单一性的特点，所营造的教学氛围缺乏趣味性和吸引性，长此以往造成学生的学习积极性下降，对教学效果产生影响。教学方式的选择和应用主要在于教师，因教师是课程教学活动的主要组织者和指引者，其教学理念直接关乎教学模式的选择，由于教师在教学中所面对的学生规模较大，长期教学过程中虽然形成了丰富的教学经验，但是却也出现了教学的固定思维，一直沿用同一种教学方式，对新理念和新方法的接受程度较低，导致学生所处的整体学习环境创新性不足，自然也就很难激发学生的创新思维，并且也对学生的专业创新发展形成限制。另外，因教师教授课程所面对的学生数量较多，这一前提下就需要认识到学生的个性化、差异性特点，但是教师所采用的教学方式单一，无法满足不同学生的多元化学习需求，教师忽视学生的个体性应用平均化教学方法，很容易遏制学生的个性化发展和高层次发展，导致优秀学生不能继续提升自我，中低层学生也很难实现进步，致使无机化学教学质量和效率得不到有效改善。

1.3 课程实验环节未给予充分重视

无机化学教学中实验教学是非常重要的教学内容，化学理论都需要通过实验进行不断验证和完善，实验教学质量对学生整体学习效果至关重要，但是，在实际教学中，却存在重视不足的现象，实验过程中呈现出一些问题。无机化学实践学习时学生需按照科学规范的操作步骤进行，并且要根据实验现象分析实验结论、出具实验报告，然而多数学生在实验过程中还是会出现操作不规范、不合理等问题，如数据误差、计算失误等，这些基础的实验信息无法准确保证，必然就影响了实验的精准性，还会带来一定的实验风险，而且在做实验报告时学生存在格式不正确的情况，对于实验报告内容把握不清晰，通常只是对实验结果进行简单记录，缺乏对结果的自主性思考和分析，无法给出突破性的实验研究成果，实验教学效果不佳。

1.4 课程考核制度与方式不够合理

考核评价是课程教学中的重要环节，按照规范且公平的标准对学生实施考核评价可以更全面地掌握学生的学习情况与知识掌握情况，并让学生明确自身的不足，为教学方案的优化和学生的自主完善提供参考，有助于学生的良好发展。传统课程考核方式中所设置的考核标准比较单一，通常包括日常出勤情况、实验报告册、平常测试和期末测试几项部分，按照不同比例计算得出学生的最终考核成绩。在平常测试和期末测试中考核的内容也多以理论知识点为主，缺少实验相关内容的考核和综合能力的评估，考核缺少全面性，影响对学生学习效果的真实判断，也无法为教学改进提供借鉴。而且，教师根据考核结果所做出的评价也比较笼统，多数学生所得评价千篇一律，影响学生对自身的正确、全面认识，学生不清楚自己的不足就很难实现自我提升，制约学生在无机化学学习中的发展进步。

2 创新教育背景下无机化学教学改革实践策略

2.1 把握最新教育理念创新教学内容

无机化学教学的创新改革中，教师首先需树立最新的教育理念，从前沿教育政策、课程思政、教育制度等方面了解当前教育教学的需求，以及从社会发展角度了解当前对专业人才的标准，以此转变更新教育理念，为无机化学的创新教育改革提供正确方向的指导，以获得更好的人才培养效果。在把握最新教育理念的基础上，教师对课程教学内容进行创新整合，满足学生专业学习的需要。教师要系统性整理无机化学的教学体系，对其中重复性的、不符合当下最新研究成果的内容精简删除，并增加最新研究成果内容，确保有限课程教学时间内的高效知识输出，也帮助学生构建更加系统、结构化的知识脉络，强化学生的学习成效。此外，创新教育注重学生理论与实践的结合，在对教学内容进行整合时应考虑到实践需要合理划分知识模块，开展针对性培养教学，如可以分为基础理论部分、基础知识部分以及应用能力部分，在确保学生掌握扎实理论的基础上指导其进行实验探究，学生能够掌握更加全面的知识，并且可以与实际生活建立联系，体现课程教学的生活性和实践性。而且，在创新教学内容后，学生所学习的知识都是前沿的且先进的，更易于培养学生的创新意识，锻炼其创造思维。以新能源的开发与利用、药物的开发为例，这是当今发展中较为热门的话题，其中就与无机化学中的原电池和配合物存在紧密联系，对此教师就可以将这些实际案例融合到无机化学教学当中，增进学生对知识应用价值的认识与理解，从而可以充分调动学生知识探究兴趣，为深层知识学习提供支撑。

2.2 注重学生学习兴趣创新教学方式

在创新教育背景下教师需在转变教学理念的同时，注重学生学习兴趣和学习积极性的培养，对教学方式进行改革创新，帮助不同层次学生均能实现知识学习上的突破，有效提高无机化学教学质量和教学效率。首先，教师要引导学生开展自学，进行自主思考和探究。结合教学内容合理设问，启发学生思维能力，分享自己的想法和观点后教师给予点评，并对学生们的观点进行总结归纳，明确学生的思维缺陷并提供针对性指导，增进学生知识理解深度。无机化学教学内容的结构性比较强，为引导学生实现有效自主思考，教师可将知识整理为不同的专题，并将学生合理划分为学习小组，由小组形式开展合作探究，分工查找资料、分享经验、总结归纳等，教师则提供辅助指导，以此培养学生自主思考能力与合作探究能力，也可以改善枯燥单一教学氛围，激发学生的学习探究兴趣。其次，教师要灵活运用信息化教学方式，顺应教育技术发展，联合互联网技术、信息技术等构建开放多元的学习环境，开展线上线下，翻转课堂等，增进教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高教学效率。如教师组建交流群组，微信群、QQ群等，在教学前将设计好的教学计划先发送给学生，让学生对即将学习的知识有一个大概了解，学生也可以根据教学方案提前开展预习，节省上课授课时间，而且通过群组师生、生生还可以实现及时性的互动讨论，分享自己在无机化学中的学习疑惑开展共同讨论，教师提供解答指导，从而满足学生深入学习需求。同时，教师可以将无机化学相关知识点制作为微课形式上传教学平台供学生随之随地浏览学习，这样可以促使学生实现碎片化的学习，从而利于优化教学效率。

2.3 提高知识应用意识创新实验教学

培养学生的创新意识、拓展其综合能力除了要用创新教学理念为指导之外，教师还应认识到实验教学在无机化学课程教学中的重要价值，从知识应用角度出发对实验教学过程进行创新优化，带领学生完成理论和实践的统一，并由此加深其化学理论理解深度和广度，提高化学实践能力与思维能力。在规划无机化学课程教学时分别明确专业理论教学目标和实验课程教学目标，指导学生树立科学严谨的实验意识，通过介绍一些实验操作案例让学生充分了解不同主题实验中的实验操作程序，清楚明白实验过程中各项注意事项，从而以科学认真的态度操作实验、完成实验。另外，最重要的是教师必须教学生写好实验报告，实验报告是对实验过程的总述，是学生学习成果的呈现，按照不同的实验需求掌握不同的格式，梳理完整的实验过程，更易于进行分析和反思，获得一定研究成果。此外，为进一步提高学生在无机化学实验中的学习质量，提升其实验创新精神，学校也应加大实验室建设的支持力度，在充足研究资金基础上开展更有深度的科研活动，研究有机化学的开发和应用，并将实验室资源进行开放共享，吸引学生的实验参与兴趣，也可以在一定程度上防止出现实验资源浪费问题。

2.4 重视考核结果价值创新评价模式

鉴于创新教育的理念要求，在无机化学课程教学中还需重视考核评价的创新改革，优化教学考核评价模式，为学生提供精准、公正评价，明确整体教学效果，以便于把控好教学质量。考核评价机制要围绕课程教学目标为主，结合专业毕业要求科学合理确定考核评价标准，将各项考核指标进行量化，获得更加完整、全面的评价数据，才能为教学工作提供指导。将无机化学考核成绩总分为过程化考核成绩和期末考核成绩两类，按照6∶4的比重综合计算。其中过程化考核内容包括日常出勤率、任务完成情况、实验学习情况，实验学习中又需细分为实验预习、实验操作和实验报告，而期末考核内容则主要是理论知识考核和实验考核，通过这样的考核模式评估学生的真实学习情况，掌握课程目标达成情况，客观分析学生在有机化学学习中的问题和不足，制定针对性指导方案，帮助学生提高学习质量。另外，教师依据考核结果对学生进行评价时，也要具有针对性，切实掌握各个学生的真实学习表现，给出真实客观的评价，让学生更加清晰地认识自我，从而才能在自我反思中不断完善、不断进步。如针对学生在化学实验过程中出现的问题，教师要明确其问题所在，是实验仪器操作应用不规范、实验数据计算错误，还是实验程序失误等，给予全过程性的综合评价，以高质量考核评价助推高质量教学，培养学生综合能力和创新素养。

3 结束语

创新教育背景下对无机化学相关专业人才的标准要求更高，传统教学理念和教学模式无法满足当下人才培养需要，并且还造成一些教学问题，直接影响学生的知识能力获得效果。对此，在大力推进创新教育的背景下，无机化学教学实践必须做出改革，以最新教育理念为指导创新教学内容，注重学生兴趣培养创新教学方法，并提高知识应用意识创新实践教学，把握考核价值创新评价模式，以此改善无机化学教学过程，切实培养出创新型、综合型专业人才。