小学数学“自助餐式”作业设计策略

安徽安庆市潜山梅城小学（246300） 韩晓霞

数学课程标准早已阐明以生为本的重要性，明确要求教师尊重学生主体性，引导学生体验教学活动。以生为本，是教师设计数学作业的根本，也是提高数学作业有效性的出发点。“自助餐式”作业正是以生为本的作业形式。所谓“自助餐式”作业是指以学生学情为基础，以分层练习为手段，设计难易程度不同的内容，驱动学生根据自身情况，自主选择合适的作业。学生是最了解自身学习情况的人。学生自主选择作业，可以保证作业内容契合其自身发展情况，便于其迁移所学，完成相关内容的学习，由此实现有针对性的发展。基于此，教师要把握“减负”时机，尊重学生主体性，立足不同教学阶段，设计“自助餐式”作业，引导学生自主选择、完成，助力数学教学减负增效。以“百分数的意义”的作业设计为例，笔者的“自助餐式”作业设计策略如下。

一、前置作业，课前自学

课前是数学教学的首要阶段，是学生预习新知的重要阶段。正所谓：“凡事预则立，不预则废。”传统教学实践证明，当缺乏课前预习或课前预习效果不佳时，学生难以胸有成竹地走进数学课堂，学习效果自然不佳。对此，在开展小学数学课堂教学时，笔者深刻认识到课前预习的重要性，设计了前置性“自助餐式”作业，为学生提供预习依据，辅助学生自主学习，初步了解新知，做好课堂学习准备。

以“百分数的意义”为例，在课前预习阶段，笔者研读新授课内容，结合学生学实际情况，设计了“自助餐式”作业（如图1）。

图1

在“自助餐式”作业中，教师标注了必选作业和自选作业。学生可以根据自身实际情况做选择，保证作业内容与自身学情相契合。实践表明，大部分学生通过“自助餐式”作业，有针对性地进行自主预习，初步了解了新知内容，同时锻炼了自主学习能力。此外，一些学生在完成“自助餐式”作业的过程中，挑战自我，选择稍有难度的作业内容，有利于实现“跳一跳，摘到桃子”的学习效果，提高数学学习水平。

二、随堂作业，课堂练习

练习是课堂教学活动的重要构成部分，是学生及时应用课堂所学的良好载体，也是学生查漏补缺的重要途径，有利于学生提高课堂学习效果。随堂“自助餐式”作业也可以作为课堂练习形式之一。在课堂上，学生在教师的引导下，一步步地探究数学知识，对数学知识建构了认知。教师及时关注学生，了解学生课堂学习情况，及时地出示随堂作业，引导学生应用所学知识解决练习题，暴露学习过程中存在的问题，进而给予指导。

以“百分数的意义”为例，课堂上，教师在引导学生了解了百分数的意义后，为学生发随堂作业单，引导他们自选练习题（如图2）。

图2

练习题虽少，但难度不同，可以让不同水平的学生自主选择。在学生解答练习题时，教师巡视课堂，了解他们的学习情况。在课堂练习结束后，教师根据了解到的情况，请不同学习水平的学生讲解所选问题的答案、解题方法和解题思路。这个过程，是学生展示自我的过程。教师认真观察、及时指导，帮助学生弥补知识漏洞。与此同时，教师及时调整后续课堂教学方案，保证教学活动契合学生实际情况，提高课堂教学效果。

三、课后作业，拓展学习

课后作业是学生拓展学习的途径之一。拓展学习的目的之一是使学生发展多样能力，提高综合能力。在实施课堂教学后，教师根据学生课堂学习情况，设计难易适当的课后作业，以鼓励学生自主选择，锻炼学习及解决问题能力。

1.设计阅读性作业，在阅读中拓展学习

阅读是学生学习数学的方式之一。部分学生阅读能力较弱，无法读懂教材内容、练习题等，影响了学习效果。鉴于此，教师精心设计阅读性作业，为学生提供丰富的阅读资源，使学生通过阅读，既开阔视野，丰富知识储备，又锻炼数学阅读能力。

以“百分数”为例，在学生学习了“百分数的意义”后，教师挖掘教材中的数学史内容，同时从网络上下载与百分数相关的内容，将两部分内容编制成“百分数知多少”的小册子，发给学生，并据此设计了阅读性作业（如图3）。

图3

这样的作业将学生从纸笔练习中解放出来，为学生提供了阅读的机会。阅读过程中，学生经历了百分数的形成过程，进一步了解了百分数，加深了对课堂所学的理解。此外，学生通过阅读，感受到数学家身上美好的精神品质，受到激励，纷纷表示要向数学家学习。

2.设计绘制类作业，在绘制中拓展学习

绘制是“做中学”的具体形式之一。在课堂上，学生学习了数学知识。但是，课堂上所学习的数学知识较为碎片化，不利于学生有效建构认知结构。而思维导图是梳理知识、建构知识结构、发展逻辑思维的重要工具。因此，教师在设计纸笔练习的同时，设计绘制类作业，引导学生自主选择，使他们在拓展学习活动的同时，建构完善的知识结构，发展逻辑思维能力。

以“百分数的意义”为例，学生在课堂上了解了百分数的意义，知道百分数和分数的区别，能用百分数描述具体的生活现象。立足学生的学习所得，笔者设计了课后的作业（如图4）。

图4

在完成这项作业时，学生梳理学习过程，将有关的知识点，用直观的框架图一一地加以展示，顺其自然地厘清了知识的脉络。学生通过制作思维导图，实现了知识间的融会贯通，透过知识发现了数学学习方法，便于今后有方法地学习数学，数学学习效果显著提高。

3.设计调查类作业，在调查中拓展学习

调查是学生走进生活的途径。数学教学的目的之一是引导学生体验生活。在调查生活的过程中，学生应用数学知识，就会加深对知识的理解，同时建立生活认知，储备生活经验。

以“百分数的意义”为例，教师设计了下面的调查类作业（如图5）。

图5

按作业要求，学生深入家庭生活，调查数据，并进行统计、计算，寻找生活中的百分数。同时，了解家庭收入和支出情况，有助于学生形成理财意识，养成合理消费的习惯。

综上所述，教学时，教师要尊重学生的学习主体性，把握课前、课中和课后三个阶段，设计“自助餐式”作业，让学生自选作业，提高作业的完成率和正确率，促进学生理解数学内容，锻炼运用数学知识解决问题的能力。