走出校园的科学教育更值得期

姜朝晖

近日，据《中国教育报》报道，深圳市光明区教育局充分利用区内科研资源集聚优势，打通基础教育和高等教育的壁垒，大中小学一体化推进科学教育，贯通式培养拔尖创新人才。这一区域开展科学教育的实践探索和成功经验，值得肯定和期待。

深圳市光明区开展的科学教育的新赛道新尝试，为区域层面推进科学教育提供了有益经验。一是构建了大中小学共建科学教育“立交桥”，大力借助区域所在地高校与科研的资源和优势，探索出一条基础教育和高等教育紧密结合的新路；二是建立了家校合作培养人才的新机制，许多家长特别是高校、科研机构的家长成为科学教育的“富矿”，家校共育形成科学教育的合力；三是打造15分钟科技学习圈，营造良好的全民科普氛围，开创全新的创新型人才培养与发展模式。

在世界科技和人才竞争日益激烈的今天，面对党和国家对教育提出的“时代之问”，如何推进科学教育、培养拔尖创新人才，值得每一位教育工作者深入思考。

一是準确把握时代对于科学教育的新需求。当今世界，国与国之间的竞争，实质就是科学技术和创新能力的竞争。当前，我国全球创新指数排名从2012年的第34位上升至2022年的第11位，我国已迈进创新型国家行列，正在加快跻身创新型国家前列。进一步提升科学教育的质量和成效，培养造就一批高水平的拔尖创新人才，必然要求我们大力发展科学教育。

二是深刻理解教育、科技和人才“三位一体”的内在逻辑。将教育、科技、人才并列，共同构成全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，目的在于从顶层设计上明确三者之间的关系，将三者放置到社会主义现代化国家建设的全局予以考虑。我们必须深刻理解这一新定位，把教育、科学、人才工作摆在更加突出的位置。加快人才资源开发，实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，必然要求教育、科学和人才的强强联合，协同育人。

三是开辟探索拔尖创新人才培养的新赛道新路径。拔尖创新人才的培养，首先要立足学校和课堂，但是要发展高水平高质量的科学教育，还需要走出校园、引智借力，形成更大范围的育人合力。发达地区学校，要充分利用所在区域的科学资源和人才的独特优势，而欠发达地区、农村地区学校，可以通过国家乡村振兴战略、科学家下乡、教育数字化等平台和路径，为孩子们从小点燃科学梦想，插上科学创新的翅膀。

总之，高质量地开展科学教育，培养造就拔尖创新人才，是党和国家对教育提出的时代要求。我国幅员辽阔，教育的差异性还较为明显，不同区域不同学校，要努力挖掘和发挥各自的独特优势，共同营造全社会重视科学教育的良好氛围，为拔尖创新人才培养奠定扎实的基础。