“问题孩子”赋能型家校共育“四步走”策略

陈文薏（广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学，广州 510900）

“问题孩子”的教育引导是教育工作者面临的一个主要难题。他们在情绪和行为表现上的“独特性”，通常需要教育工作者付出更多的努力给予支持和帮助。其中，家庭与学校的密切配合尤为重要，因为“每一个‘问题孩子’的背后，通常都有一个问题家庭”。在“问题孩子”的家校共育工作中，教师应该明确自身的角色定位——不是“居高临下的指责者”，而是“坚实可靠的同盟军”。教师的主要任务应该是帮助家长更好地理解孩子，与家长共同探讨富有建设性的、面向未来的解决方案，为家长赋能，减轻家长在育儿过程中的无助感和内疚感。基于这一理念，本文结合心理学理论与家校沟通的实践经历，提出“问题孩子”赋能型家校共育“四步走”策略。

第一步：理解、共情家长的难处，为家校沟通营造包容、温暖的氛围。

家庭治疗专家孟馥、姚玉红和刘亮等人所著的《从出生到独立：写给父母的养育心理学》中提到，在孩子出状况的时候，归咎父母、声讨父母毫无益处，更重要的是提升父母的养育功能。追究过去家庭教育的失误不如展望未来如何优化家庭教育。英国心理治疗师菲利帕·佩里在《真希望我父母读过这本书》中也提到，父母的内疚对父母本身及孩子来说都毫无帮助。重点不是错误本身，而是我们如何改正错误。导致亲子关系及孩子心理健康出问题的裂痕，只有在不修复时，才会变成问题。……