中医药院校第二课堂教学体系的探索与实践
——以江西中医药大学为例

★薛铁瑛 张安然 左铮云（江西中医药大学 南昌 330004）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，要创新方式，拓展途径，为学生参与社会实践创造更多的机会和舞台。作为高校课外实践学习性活动和第一课堂的延伸和补充，第二课堂是培养大学生综合素质的重要阵地和载体，是高校育人体系中不可或缺的有机组成部分，颇受高等教育研究者关注。相对于第一课堂，大学生第二课堂具有灵活多样、形式丰富、覆盖全面等特点，且融合了社会服务、文化传承、价值导向等功能，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的一种形式，通过它能够提升学生的素质素养，锻炼学生的综合能力，对学生的全面成长成才具有非常重要的教育影响［1］。

2018年，共青团中央和教育部印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。实施“第二课堂成绩单”制度，是落实习近平总书记提出的“要重视和加强第二课堂建设”重要要求，推动高校思想政治工作改革创新、不断完善学生发展服务体系的迫切需要。近年来，大学生第二课堂在各大中医药院校蓬勃开展，取得了一定的成绩。但面向新医科人才培养的需求，但仍存在以下问题：一是第二课堂教学体系不完善问题，表现为价值引领不足、系统设计不够，学科特色不鲜明，课程零散、知识碎片化等。二是实践育人方式和途径单一问题，表现为活动形式单一僵化，第一课堂与第二课堂结合不紧互补不够，文体类活动多，与专业相关的创新创业、社会实践及志愿服务类活动少等。……