国外身体素养测评工具的共性分析与构建启示

邹玉铎，何泉涛

(1.中山大学 体育部，广东 广州 510275；2.深圳大学 体育学院，广东 深圳 518060)

近些年来，素养越发受到包括联合国教科文组织、联合国体育促进发展与和平组织、经合组织、欧盟、奥委会等国际组织的重视。国内林崇德[1]、辛涛[2]领衔的团队将素养融入学生发展，更是掀起了我国素养研究的浪潮。面对国际教育改革和国内教育研究启发，我国体育学科研究亦朝着培养学生素养的方向发展，核心素养首先受到研究关注[3-4]。为能反映出体育学科的特殊性和核心价值，具有统领价值的身体素养受到业界认同[5]，其中国务院办公厅2019年8月10号颁布的《体育强国建设纲要》(国办发〔2019〕40号)提出，到2050年全面建成社会主义现代化体育强国时，我国人民身体素养水平居于世界前列；国家体育总局2021年10月25日印发的《“十四五”体育发展规划》强调，“十四五”时期要进一步提高人民群众身体素养和健康水平，自此身体素养成为衡量我国体育强国建设与发展的重要指标。

为能体现我国人民身体素养水平，科学的身体素养测评工具首当其冲，特别是在习近平总书记[6]“加快体育强国建设”指示下，我国身体素养测评工具的构建更为紧切。当前，国外比较成熟的身体素养测评工具得到国内学者的大量关注，但研究集中在某一国家，如加拿大、澳大利亚等；或专注于某一身体素养测评工具的结构模型与信效度分析，如生活护照、青少年身体素养评价工具等，缺少整体性研究；同时我国已有CAEPL(中国体育素养测评工具的简称)与身体素养元理论存在一定偏离[7]。……