浅谈“双减”背景下的初中物理作业设计
——以《探究凸透镜成像规律》为例

◎朱晓丽（江西省九江市鹤湖学校）

作业是巩固教学知识、培养和发展思维能力、提高学生成绩的重要手段之一。在“双减”背景下，作业仍是教学过程的基本环节。物理学科是以观察和实验为基础的一门学科，因此，根据该学科特点，教师可以设计“课前观察作业或预习作业”“课内的巩固性作业和拓展性作业”“课后的书面作业和选做的实验作业”三大类型。在进行具体设计时，教师应有意识地让课前作业既是本节内容的课前作业也是上一节内容的课后作业，而课后作业是本节内容的课后作业也是下一节内容的课前作业，两者起着承上启下的作用，使整个作业设计形成一个系统。课堂作业则是通过教师整合各类教学资源，并搜集平时教学中或学生练习中出现的易错点进行题目原创，这不仅可以巩固当堂所学新知，而且缩短了课后作业时间，减轻学生负担。课后作业要根据学科特点和学生特点，精心设计出选做的实验作业。

下面以《探究凸透镜成像规律》一课为例，具体介绍三种类型作业的设计及设计意图。

一、课前作业

课前作业主要分为观察作业和预习作业，教师根据所授新课内容特点进行二选一。

设计意图：观察作业培养学生观察及搜集信息的能力，预习作业培养学生自主学习能力。目的都是为了更好地帮助学生构建新知。

根据本节课的内容特点，笔者选择的是课前观察作业。

观察作业：找一找生活中哪些地方用到凸透镜并了解它们的用途。……