贯通培养中职课程体系的思考

文/黄桂花 袁玥

2012年教育部发布《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》(教职成厅[2012)5号)为标志，教育部开始启动国家专业教学标准的制定工作。体现了国家层面开始关注职业教育，职业学校发展进入新时代。

2015年北京市开始实施高端技术技能人才贯通培养试验项目(以下简称贯通项目)，职业院校和本科院校联合培养初中毕业生，经过 7 年的培养获得专升本学历的职业教育模式。该项目实施的目的是落实《北京市关于加快发展现代职业教育的实施意见》精神，服务首都的核心功能定位，为高端技术技能人才的培养探索新路。

2019年6月，教育部印发了《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成[2019]13号)(以下简称《意见》)，再一次明确了职业院校专业人才培养方案制定与实施的原则、内容、程序与要求。

课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。人才培养的关键在于教学标准，其核心就是课程体系的构建与实施。所以，在此背景下，如何构建科学、合理的课程体系，进而为首都输送高端技术技能人才就是本文思考的问题。

一、原中职课程体系存在的问题

1.制定课程体系时，存在定位不清晰的问题

《意见》在职业学校制定人才培养方案中起着至关重要的作用，直接影响着课程体系的制定。……