行动者网络理论视域下托幼一体化教师队伍建设研究

武怡君,王嘉兴

(1.沈阳师范大学学前与初等教育学院,辽宁沈阳,110034;2.山西师范大学传媒学院,山西太原,030031)

一、引言

遵循婴幼儿的身心发展规律,建构婴幼儿发展所需的关键经验,有利于促进婴幼儿的全面发展。[1]2019年印发的《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》提出,积极扶持有条件的幼儿园面向2—3岁的婴幼儿开办托班。[2]这开启了托育发展的新时代。此后,许多幼儿园开始探索设立托班,发展托幼一体化。《2023中国托幼一体化及幼儿园办托育情况研究报告》指出,预估在2023—2025年间,幼儿园的在园人数将持续下滑,幼儿园开办托班、吸纳生源、做好托幼一体化的工作是当前幼儿园面临的一道必答题,这需要政府、园所、社会多方的合力,并加强对托班师资人员的选拔、聘用和培养。[3]高质量的托幼一体化教师队伍是促进普惠学前教育发展的重要保障,也是婴幼儿家长的呼声所在。但是,在托幼一体化教师队伍建设中,存在教师数量少、专业能力不足、专业化程度低等问题。[4-6]教师队伍建设是教师管理工作的主要内容之一,教师队伍作为教育工作的主要推动人员,是促进教育改革与发展的关键要素。

托幼一体化包括托儿所和幼儿园管理体制一体化和教育一体化。[7]从教育一体化方面理解托幼一体化,指的是在教育内容、管理体制、课程设置、师资流动等方面均实施一体化,针对婴幼儿的身心发展规律进行连贯的保育和教育。……