内探与延展：小学英语Culture time 板块的教学路径探究

秦甜甜

一、向内探索：了解Culture time 板块文化

英国教育家斯宾塞（Spencer）认为：教师在教学过程中要学会发挥学生的主动性，让他们主动探究，进而推论。教师在课堂上要引导学生多说，自己尽量少说。

（一）有效进行文本整合，适时融入文化

在英语教学中，教师要关注学生文化意识的培养。Culture time 板块在教材中占据重要地位，在实际教学中，教师要将其他板块的教学与Culture time 板块教学融合，提高学生的文化意识。在进行Culture time 板块教学时，教师可以对其进行适当的拓展和延伸，不断提高学生对文化板块的深层和多元理解（黄澄皎2021）。Culture time 板块主要存在于译林版小学英语高年段教材中，要想围绕该板块进行教学，需要掌握该板块的基本内容，对板块中的所有知识进行梳理。四本教材中的Culture time板块一共有28 个，通过对板块内容进行分析，可以将其划分为三个类型。第一类介绍文化现象，围绕某个事实进行讲解。例如，介绍不同国家的动物，学生不仅能够了解中国的熊猫，而且能了解加拿大的北极熊、澳大利亚的袋鼠和美国的秃头鹰；介绍各国的风景名胜，如美国的黄石国家公园（Yellowstone national park）、澳大利亚的乌卢鲁巨石（Uluru）。第二类介绍文化行为，如中西方人接受礼物时的表现。第三类以对比分析为主，围绕英美之间的差异展开教学，如英美两国对“第一层”称呼的不同之处，美国用the ground floor 表示“第一层”，英国用the first floor 表示“第一层”；美国将警察称为cop，而不是policeman，英国将消防员称为fireman，而不是firefighter。

（二）链接多个板块，融合语言知识

从现行的译林版小学英语教材构成来看，Culture time 板块的很多词汇和语境均来自Story time 和Cartoon time 板块。……