多学科综合实践活动对学生素养的提升研究

■江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校（小学部） 胡 俊

综合实践活动是小学教育教学中一门重要的课程。特别是在“双减”政策的引导下，将小学综合实践活动与学科课程相结合，将活动分散到不同的学科当中，特别是与新时代劳动教育的结合，已经成为促进学生综合素质全面发展和课程实施的重要途径。

综合实践活动的课程性质决定了它是一门融合多学科的课程，如何让不同学科相互融合，以促进学生综合素质的全面发展，成为综合实践授课教师探索的问题。我们在活动主题设计与课程实施时，应充分考虑不同学科课程的特点，使学科课程知识在综合实践活动中得到延伸、重组与提升，使学生所获得的知识在相关学科学习中再拓展和加深。

在当前小学综合实践活动开展的过程中，有一些问题是普遍存在的，如课时量不足、活动开展不规范等，特别是存在着学科课程活动代替综合实践活动的现象。而学生劳动技术与能力提升的重要性在现代社会日渐凸显。劳动教育是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念、磨炼意志品质、养成艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。

综合实践活动课程和小学劳动与技术课程实施的不断改革和发展，能够打破传统教育观念对于学生发展的束缚，让教师不仅仅依赖课堂内的教学，而且根据课程内容向不同年龄段学生的生活实际靠近，将生活素材与学生知识的应用有效结合起来，通过生活化情境的营造、生活素材的利用等来进行教学。我们可以采用合适的方式，如动手操作、活动探究、问卷调查等，培养学生自主学习的能力，注重对学生的情感教育，通过生动丰富的活动过程使学生体会收获的喜悦，培养学生的创新精神和实践能力。

一、与理论学科课程的互相渗透

在语文课程的教学过程中，我们可以通过学生演出课本剧的活动，帮助学生更好地理解课文含义，培养学生热爱祖国大好河山的情怀。

数学学科作为一门应用型工具学科，可以为生活服务。例如在开展小学综合实践手册中“小小理财家”主题活动时，对研究问题的调查、查阅资料、数据分析等过程，就可以与数学学科中的统计知识、计算知识相结合。学生运用数学学科中所学到的知识进行相关利息的计算，绘制成不同类型的统计图表，在日常生活中用数学的知识和方法解决实际问题。

道德与法治课程的课标精神与小学综合实践活动课程的理念是相一致的，例如在“走进社区养老服务中心”活动主题结束后，可以将活动进一步延伸，和道德与法治课程中的“感恩父母”主题结合，在校内开展“我为爸妈做一次家务”等活动，让学生通过实际行动将学科课程主题内化。

二、在技能型学科中得到拓展

学生动手能力的培养是小学综合实践活动的特点之一。学生学习知识不应局限在课程上，更要走出教室实地探索，因此小学综合实践活动课程与技能学科的融合更是十分紧密。小学综合实践活动本身就包含于劳动与技术课程和信息技术课程之中，劳动技术教育是综合实践活动课程的内容之一。在课堂内的实施过程中，要让学生在活动中通过实践操作，比如学习如何制作手工小礼品、如何简单地修补衣服等技能知识，切实提高动手能力。

我们生活在信息社会，在综合活动的过程中利用互联网查阅资料，以及利用相关软件设计图片海报等，都是对信息技术极大的运用。这些体现了小学综合实践课程与技能型学科的互相融合，可以培养学生手脑并用的实际操作素养。

今天的劳动教育不是农耕时代的劳动教育，是人工智能时代的劳动教育。劳动教育要体现时代特征。面对人工智能、大数据，我们的劳动教育要注重“劳动+教育”的深度融合，要关注对学生互联网思维、终身学习能力、创新能力的培养，这样才能突出劳动教育的时代特色，让学生在劳动教育中感受劳动的时代之美。新时代劳动教育要发挥全方位育人价值，当劳动教育到位了，德智体美劳全面培养的教育体系才能真正构建。

培养小学阶段学生的综合素养与能力，开展好小学综合实践活动课程是十分重要的，要引导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问题。应当充分认识到在新课程教育体系当中，综合实践活动课程既是一门独立的课程，同时又和其他各领域的学科形成一个有机的整体。在教学中，要加强综合实践活动课程与学校课程资源的整合，促进课程间的深度融合，使得课程主题设计与内容开发结合学生与家庭、学生与社会、学生与自我三者的关系，注重与不同学科课程的整合。这样才能更好地将综合实践活动与学科教学融合在一起，通过形式多样的实践活动促进学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术品位和社会实践等综合素养的提升。