多媒体技术在高校音乐教学中的应用研究
——评《高校音乐教学与多媒体技术应用》

于 涛(通化师范学院音乐学院)

音乐作为表达思想情感的一种艺术形式具有丰富的文化与精神内涵，高校音乐教育对塑造大学生的人文思想具有重要价值，更是开展美育与德育的重要途径和手段。信息时代背景下的高校音乐教育理念、模式与教学手段已经发生了天翻地覆的变革，这是音乐教育与时俱进的表现。音乐教育作为一门人文学科不断提升着大众的人文素养，以多媒体为载体的高校音乐教育模式实现了音乐教育的持续发展，在音乐教育中充分发挥多媒体的积极作用可以大幅度提升音乐教育水平。为切实革新高校传统音乐课程教学运行机制与教学模式的创新优化，需要探索高校音乐实践教学模式，以构建大学生高雅的音乐艺术审美。高校把多媒体技术运用于音乐教学课堂实践，充分发挥多媒体在视觉和听觉上的技术优势，不仅可以很好地记录和展示音乐教学过程中的学生表现，还能更好地促进音乐教学评价和后续训练，以培养大学生的音乐素养。高校音乐教育的信息化和数字化大大方便了大学生高效性的音乐知识与技能学习，同时，也为音乐教育工作者提出了更高的要求和挑战。音乐的有声无形特征决定了音乐教学与数字多媒体技术之间的天然融合性，多媒体技术不仅为高校音乐教学提供了演示平台，所展示的丰富多元的音乐文化也极大地拓展了大学生的音乐视野，为此，音乐教师要发挥多媒体技术价值以形成信息技术与音乐学科的深度整合。

由崔雅编著的《高校音乐教学与多媒体技术应用》一书，对多媒体技术在高校音乐教学中的应用研究具有重要的参考价值和作用。当下高校音乐教育的信息化和职业化方向发展，对传统音乐教育理念、教学内容和教学方式方法都提出了较高的新要求。作者从多媒体技术概念入手整体介绍了多媒体技术与高校音乐教育特点，通过高校音乐教育中多媒体的运用现状全面梳理了国内外高校音乐多媒体教学的应用优势与不足；深入分析和探讨了高校音乐课堂多媒体技术运用前景，并从理论和实践维度阐述了运用多媒体技术实施音乐教育的策略，以及提升大学生音乐创造性的策略与方法；积极探索新时期高校音乐教学实践与信息技术融合发展的创新路径，从而大大优化了高校音乐教学工作，为高校音乐教学成效的整体提升提供了理论参考，也为其他课程教学改革提供了实用性参考。当前，我国高校音乐教育与多媒体教学的融合依然存在貌合神离的问题，严重影响了音乐教学效果和质量。作者通过多媒体技术应用优势及不足的原因分析，立足于新媒体技术发展趋势，运用对比分析法全面总结了国内外高校音乐教学多媒体应用的利弊，探究了多媒体音乐教学丰富多样的应用方式创新和切实可行的音乐教学改革策略。

在书中，首先介绍了多媒体技术的概念及现状。梳理了多媒体技术发展的历史沿革，解读了多媒体技术的概念、基本类型、常见多媒体元素的特点和多媒体技术的特性；阐述了多媒体技术的发展初期、快速发展期和广泛应用期；阐述了多媒体的普及与应用情况、应用与教学的过程、应用调查分析，还综述了美国、意大利和西班牙等西方发达国家的高校音乐教学应用多媒体技术现状。其次，鉴于当前我国高校音乐教学新要求，如较为宽广的就业面、传统和现代音乐的融合、艺术的传承和创造等，作者详细分析了现代高校音乐教学中多媒体应用的不足，如多媒体没有得到充分重视、片面依赖现有多媒体资源、二者未能充分融合起来，并分析了其产生的原因，多媒体应用不能直接影响教学成果，教学活动对多媒体的依赖性不高，学生对多媒体的认识有限等。为此，阐述了高校音乐教学应用多媒体技术的意义和对高校音乐教学产生的积极影响，多媒体技术不仅能够增强教学的丰富性，还能改变教学方法和丰富教学内容，还能营造良好的教学环境与氛围，激发大学生的艺术想象力、学习与创作兴趣。并分析了高校音乐课堂引入多媒体技术的可能性与必要性，作者认为这是由于社会环境变革的需求，也是时代发展与引导的需求，引入多媒体技术还能提升教学直观性、丰富教学资源和开阔创造性思维，为高校音乐教育的多媒体建设，提供了丰富的理论依据和现实指导。第三，该书作者从教师要求、应用方式和教学内容等方面探索了高校音乐课堂如何有机地融入多媒体技术。高校音乐课堂引入多媒体技术对教师提出了更高要求，音乐教师为了能够适应时代的发展，应该多参加一些多媒体技术培训工作，积极主动地学习多媒体使用技术，以及运用信息化网络教学资源充实教学内容。把高校音乐课程与多媒体技术进行有效整合，还要注重多媒体技术的应用方式，学会延伸和扩展多媒体技术的应用。第四，该书探索了利用多媒体技术提升大学生音乐创造性的策略。把音乐教学计划与多媒体进行有效融合，大大提升了多媒体的利用程度，利用信息化资源丰富音乐课堂教学内容，从而激发大学生的音乐理论及技巧的学习兴趣，提升音乐课程教学的深度和广度，以培育大学生音乐艺术的创造思维和艺术想象力。最后，对高校音乐教学引入多媒体技术的前景进行了展望。在高校音乐教学中，不仅要广泛普及多媒体教学手段，还要使用移动终端和通信技术融合多媒体技术在高校音乐教学中的作用，配合高校音乐教学，从而大大延伸高校音乐教学的广度和深度。高校以多媒体为载体融合音乐专业知识教学，开展音乐学科教育活动，旨在通过音乐教育的科学性和专业性来提升大学生的综合能力。总之，作者富有问题意识、创新意识和前瞻意识，不仅指出了音乐教学中多媒体应用的缺陷，还探索多媒体技术音乐教学的优化方法，积极引导了音乐教学向移动多媒体终端的延伸。

多媒体教学具有实用性、直观性、共享性、交互性和时代性。多媒体既具备文本、图像、图画和动画等视觉功能，又具备语言、音乐和声响等听觉功能，因其交互性、集成性和多样化特征被广泛应用于教育、医疗、影视娱乐和人工智能等多个层面。但是在当下高校音乐教育中多媒体技术并未充分得以重视和运用，有的教师音乐教学又过分依赖多媒体资源，无法创造性地融合和创新多媒体技术教学活动。当代高校音乐教学以就业为根本导向，通过大学生就业面的不断拓展使音乐人才能契合于市场基本需求。为不断推进音乐教育与时俱进地发展，需要遵循融合创新的基本原则，为加快现代音乐教育与创新技术的融合速度，还需要创新多媒体技术应用于高校音乐教学的有效路径：如通过网络信息资源丰富音乐教学内容，不断增强大学生的音乐审美体验，养成正确的审美观念和人格品质；通过多媒体技术手段为学生创造活跃的课堂学习氛围，以不断提升高校音乐课堂教学效率，如利用专业声部教学软件，向学生直观展示实际声部效果和音响效果，利用多媒体网络设备音频功能反复播放音乐教学中的重难点，为有效节省教学时间和提高教学效果，还可以随意设置播放时间和播放速度。利用多媒体音乐教学手段还能够很好地培育大学生个体的审美能力和增强个人的人文素养，有助于促进大学生个体的智力发展。通过多媒体技术音乐教学活动，还可以充分调动大学生的多种感官去感受音乐，进而激发和提升大学生音乐艺术想象力。综合运用多媒体的音视频、图像、文字声音和通信等方式呈现教学内容，可以直观形象地帮助他们更好地理解音乐教学内容。多媒体技术能够突破传统教学的时空限制而实现全天候教学，因而将其同音乐教育深度融合能够进一步拓展音乐教育模式。

通过多媒体技术在高校音乐教学中的应用研究，可以发现多媒体技术在音乐鉴赏、视唱练耳和理论教学中都发挥着重要的辅助作用。首先，音乐鉴赏可以陶冶大学生的思想情操和审美情趣，通过多媒体技术的应用，可以借助图片、文字和影像等对音乐作品进行理解、感悟和评判，这样的艺术活动可以培养大学生的音乐审美鉴赏能力，良好的音乐鉴赏情境可以大大提升他们对音乐鉴赏的积极性、主动性和音乐教学的有效性。在音乐鉴赏教学活动中利用多媒体技术创设教学情境和营造教学氛围，以激发学生的学习兴趣和参与程度，例如通过《雀之灵》舞蹈视频让学生感受云南地区的民俗风情，引导学生分析西南地区音乐的特点。其次，通过多媒体技术在视唱练耳中的应用可以培养大学生的音乐演唱和演奏技能，使他们能够掌握乐音的高低、强弱和音色等要素，多媒体技术能够模拟各种代表性的乐器效果，为大学生提供了音色、音强和音高等训练，极大增强了音乐节奏和旋律等方面的教学实效。在视唱练耳教学过程中利用教学软件练习和测试大学生的听觉，及时纠正他们的音准以提高教学的针对性和目的性。还可以通过多媒体展示教学曲目的结构与节奏要领，分析曲目中的乐句、乐段和小节的节奏型，有助于学生快速理解曲目的和曲目中的重难点。第三，通过多媒体技术在理论知识教学中的应用，能够提升大学生的音乐演唱和音乐创作能力。使用多媒体技术教学还能够规范和明确乐谱、调号、音符、拍号与和弦等标记，利用多媒体技术讲解音乐的和声、复调和曲式等理论知识可以弥补传统教学模式中的缺陷，教师通过图片和视频的展示与讲解方式，更好地呈现教学内容和提高教学质量，例如，利用多媒体技术演示和声的每个声部织体，以便学生真切理解和掌握每个音符与旋律。

多媒体技术与高校音乐教学的有效融合大大丰富了音乐教学的内容和方式，强化音乐教学效果，因此，积极探讨高校音乐教学与多媒体教学的融合路径是必要的。首先，要提升音乐教师多媒体教学能力和综合素养。借助多种培训途径提升音乐教师的多媒体教学水平，不仅要丰富他们多媒体技术教学相关知识，还要将多媒体技术知识转化为教育教学能力。音乐教师要与时俱进地自我提升，通过网络资源指导自己进行业余时间的学习，借助网络多媒体教学资源不断提升教学素养与教学水平。高校在选聘和引进音乐教师人才时，不妨选拔一批多媒体技术应用能手，以此带动多媒体教学综合水平的提升。其次，利用丰富的多媒体音乐教学资源，开拓多样化的教学工具和音乐教学形式。音乐教师上课前要重视多媒体教学课件的精心准备，把与教学相关的网络资源融合到教学内容之中，投入时间与精力不断打磨音乐教学内容，以此保障课堂教学内容的精彩性和丰富性，以大幅度提升大学生的音乐素养。同时，还要提升多媒体教学设备的使用频率进行传授音乐基础知识和视听赏析，还要营造良好的多媒体课堂教学氛围指导学生进行小组讨论，使学生对音乐知识有新的认识。第三，需改变传统陈旧的课程形式以提升大学生的音乐鉴赏和表演综合能力。运用多媒体技术把枯燥的理论知识变得丰富生动，利用多媒体教学优势开展鉴赏课程与视听课程教学，为保障教师高质量完成音乐教学任务，还要重视选择质量高的教学资源和配备专业化教学设备。

当然，多媒体技术的应用也存在主客观方面的问题。主观方面教师在利用多媒体进行音乐教学过程中很容易进入主观认识误区，要么过度依赖多媒体教学设备而忽视了学生的接受情况，在多媒体技术培训的过程中往往忽视了专业特点，教师也没有足够动力提升多媒体技术素养。教学方面多媒体和音乐教学相脱节，教师要么忽视多媒体音乐教学特点和规律，要么多媒体技术运用不熟练或对多媒体技术教学认识不足，从而造成传统教学方式与先进教学手段之间的严重冲突。客观技术方面多媒体技术限制造成的教学问题，软件技术开发上的缺陷导致多媒体音乐教学存在着一定的局限性；教学环境也会影响到教学活动的开展和学生的接受知识程度。在多媒体音乐教学过程中，往往缺失师生之间的互动和交流环节，现有的传统教学方法也不利于大学生音乐知识体系的构建。但是，不管怎样多媒体技术教学优势要远大于缺陷，不断优化多媒体音乐教学各种优势。在使用丰富的多媒体资源时要适当筛选，课件制作过程中的内容选择要有针对性，内容难易度适合高校音乐教学需求和专业理论性；不能过多地依赖多媒体的便捷性产生惰性心理，多媒体教学要源于教材而高于教材。还要积极创设情境以激发大学生对音乐的欣赏性情感，还要遵循多媒体教学的辅助性原则、视听统一原则和适度原则等应用原则。还要树立正确的高校音乐多媒体教学观，找准传统音乐教学与多媒体教学的结合点，运用多媒体技术优化高校的音乐教学环境。