“一带一路”文化共同体建设视阈下的外语教育规划

孙小孟

(重庆文理学院 外国语学院，重庆 402160)

“一带一路”倡议是建构人类命运共同体的伟大实践，也是人类历史上首次大范围、全方面合作的实践行动。“一带一路”文化共同体是沿线各国因共同的价值追求和类似的文化心理而形成的文化有机体，属于精神上的共同体，能够为“一带一路”和人类命运共同体建设提供思想基础和精神动力。“一带一路”，文化先行。文化建设是“一带一路”建设的重要组成部分，而文化又与语言紧密相连，语言承载文化，是一种文化样式。[1]57外语教育规划是一个系统性的工程，包括宏观、中观和微观三个层面，涉及国家、学校和个人三个维度、多个方面的具体规划。然而，当前有关“一带一路”外语教育规划的研究主要关注国家和地区在宏观层面上的外语教育规划与政策导向，缺乏服务于“一带一路”文化建设的具体外语教育规划。因此，“一带一路”文化建设离不开“一带一路”外语教育规划。

一、外语教育的文化功能

语言承载文化，外语教育既是语言教育，也是文化教育。[2]外语教育主要通过外语教学来培养众多跨文化人才，推动不同文化间的互动与传播。因此，外语教育是实现本土文化与外域文化沟通的有效方式，承担着重要的文化使命。基于语言对文化的承载与表征意义，外语教育的文化功能主要体现在文化传播和文化融合两大方面。

(一)外语教育的文化传播功能

文化是语言教育的精髓与灵魂，外语教育具有文化本性。……