语文课堂德育渗透的实践路径

刘映红

立德树人是学校教育的根本目标，各学科教学中都需要渗透德育，小学语文教学也是如此。在具体实践中，教师要将德育有机渗透到语言文字运用的学习活动中，这样才可以避免出现空洞说教的情形发生。

课文的题目通常被看作一篇文章的文眼，尤其是那些包含了鲜明思想性词语的题目，教师应引导学生认真品读题目的内涵，找到与日常生活中道德品质方面的对接点，从中受到教育和启示。

如教学三年级下册的《我不能失信》一课，課文的题目就提出了做人的道理，学生简单地读一遍并不能读出这个题目的特点，也就感觉不到作者在这个题目中强调的重点。在教学中，笔者让学生读读这个题目，注意题目在语言表达形式上有什么特点，学生读出了“不能”是表示否定的说法，却读不出否定之否定表达的肯定。于是笔者引导学生理解“失信”：“失”是失去了、丢掉了，也就是没有了；“信”是信用，就是我们平常说的遵守诺言、说话算话；合起来“失信”就是不讲信用、失去诚信。接下来，笔者要求学生举例说说自己经历过的失信的事情，或者知道的失信的例子，使学生真正明白“失信”对一个人的危害，进而理解“失”在题目中也是含有否定的意思，这样的题目就是一种双重否定，表达的是肯定的意思。有了这样的理解，笔者让学生想一想：“你觉得这个题目实际上是让你做什么呢？”学生齐声回答：“讲诚信！”笔者要求学生讲述自己做过的讲诚信的事例，或者见到过的讲诚信的人，比较“失信”和“讲诚信”产生的不同结果，然后进行讨论：在讲诚信这件事上，有的人说做大事一定要讲诚信，做小事可以不拘小节，这样的观点对不对呢？……