立足红色社区文化推进普通高中特色化办学的实践探索
——以临颍县南街高级中学为例

■临颍县南街高级中学 刘占强 翟战英

办学思想是学校关于办学、治校、育人的总体指导思想，关系着学校的发展前景和未来走向。而办学思想的形成受多种因素影响,其中，学校所处的社区文化影响尤深。依据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，普通高中努力挖掘本土化办学资源，将有利于推动学校的特色化办学进程。笔者所在的临颍县南街高级中学（以下简称“南街高中”）坐落于全国闻名的红色亿元村——南街村。办学实践中，学校立足南街村红色社区文化，凝练并践行红色育人办学思想，推进了学校的特色化办学进程。

一、红色社区文化与红色育人办学思想

南街村是全国 “坚持集体经济发展，走共同富裕道路”的先进典型，有其特有的红色社区文化——“坚定信念，树立理想；不怕吃苦，乐于奉献；创新进取，多元发展；精益求精，严把质量”。植根于此的南街高中，学校文化内涵与南街村红色社区文化一脉相承。其中，红色社区文化的理想是学校红色育人办学思想的基调和底色，红色社区文化的创业精神为学校“砥德励志”办学思想注入了精神之源，红色社区文化的目标方向为学校 “多元发展”的办学思想提供了特色办学路径，红色社区文化的办企追求为学校 “追求卓越”的办学思想明确了发展目标。同时，南街村的红色社企为学校提供了得天独厚的理想信念教育基地，更为学校完成立德树人根本任务提供了丰富的育人素材。

二、红色育人办学思想及培养目标

红色社区文化滋养下的红色育人的办学思想内涵为“红色育人、砥德励志、多元发展、追求卓越”。其中，“红色育人”是学校办学思想的灵魂，其目标是培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。“砥德励志”是红色育人理念在学校德育层面的具体落实，其目标是坚定师生理想信念，塑造学生正确的“三观”和优良的精神品质。“多元发展”是红色育人理念在学生培养层面的发展目标，指通过多元化的课程实施和培养途径，促进学生全面而有个性地发展，培养其成为又红又专的多层次人才。“追求卓越”是红色育人理念在学校育人层面的更高价值追求。这里的“卓越”是指不仅要有卓越的综合能力，更要有卓越的意志品质和坚定的职业理想，要能为未来成为行业领军人才奠定坚实的人格基础。

立足红色社区文化，践行红色育人办学思想是推进南街高中特色化办学的重要路径，红色育人是核心，砥德励志是手段，多元发展是目标，追求卓越是结果。

三、以红色社区文化推进普通高中特色化办学的路径

（一）构建红色育人的“三红”德育体系

1.健全“红心、红学、红魂”的“三红”校本德育制度体系。以思政育人、砥德励志和身心健康为重点，以德育 “十大活动”“家校心连心”共育和社区志愿服务为载体，构建“136红色德育管理”制度，将红色德育与学生自主管理相融合，完善学生自主管理制度，为实施“三红”德育提供制度保证。

2.打造校本特色突出的“三红”德育课程体系。以传承红色基因为核心，促进红色基因嵌入“三红”德育体系，编著校本德育教材；将红色基因渗透在教学实践中，开发了“红色文化+学科教学”特色德育课程，编写了《“红色文化+学科”教学设计集锦》。

3.构建“三红”校本德育活动体系。利用爱国教育基地的德育资源，组建学校“红色宣讲团”，讲好讲活红色文化和身边德育故事；以“养心、悦心、成长”系列活动为载体，开设文明习惯、文明礼仪校本课程，培养文明习惯和文明素养；创办红色文化团校、“国旗特训班”等社团，开展主题德育系列活动和评先表优活动。

（二）推进红色育人的课程教学改革

1.课程设置上，构建“五育”融合课程体系。坚持德育为先、“五育”并举，涵盖体育、美育、劳动教育、生涯规划教育、学科融合类、红色研学类等融合课程，加强课程内容与前沿科技发展、学生兴趣特长之间的联系，积极构建更加适合学生多元发展的专长型、实践型课程体系，努力满足学生多元化需求。

2.课程实施上，创新实施“课堂+”教学模式。围绕立德树人根本任务，推动国家课程校本最优化，实施“课堂+”教学模式，将课堂与社区劳动、社会实践、实验操作、社团活动、红色研学等相融合，带领学生走进红色社区和企业，通过实景项目式教学，打造第二课堂，创新课堂教学组织模式。

3.课程评价上，实施多元评价，促进学生个性化、全面成长。聚焦学生核心素养和健全人格，评选“十大学星”“艺术之星”“创造之星”“文明之星”；印制《综合评价单》，将学业测评和心理健康测评相结合，完善分层评价机制；加大对学生的学习指导、心理健康辅导和生涯规划指导，实现学生目标规划与全面发展的统一。

（三）打造红色育人的教师队伍

“傻子精神”是南街村红色社区文化的内容之一，其内涵是“内心纯净，精神纯粹，爱岗敬业，乐于奉献”，这种精神也是新时代教师应该传承和坚守的初心。以红色社区文化为引领，我们致力于培养有道德、有温度、有深度、有高度的教师。如开展师德师风建设活动，促进教师以师德引领教学，沉浸式育人；以每周校长寄语、优秀教师评比等活动激励教师时刻保持教育激情；以教师培训为依托，推动教师专业化发展，提升教师多元育人综合能力；加大学情研究、高考命题趋势研究、课题研究，引导教师在新课程、新教材、“新高考”的“三新”背景下，集体研读新课标、做高考题、讲高考题；探索基于情境的互动式、启发式、探究式和体验式等课堂教学模式；落实“五课一评”制度，开展“青蓝结对”工程、名师培养工程，建立学校名师人才库，不断完善学校名师培养机制，推动教师站位更高、走得更远，让名师辐射力更强。

（四）促进红色育人的学生特色发展

培养多层次的合格人才、促进学生特色发展，是红色育人的核心和重点。立足红色社区文化资源，从家国情怀、自然探索、社会意识、未来规划等不同维度实施红色育人，以促进学生全面且个性发展。

1.红色育人与家国情怀相融合。依托南街村红色研学基地（基地内仿建有井冈山、西柏坡、遵义会议旧址、毛主席故居等红色景观），坚持开展爱国主义教育，厚植家国情怀，培养学生爱党爱国情操；通过学校墙体标语、橱窗宣言、班级誓言、激励教育等“微”励志活动，推动理想信念教育常态化，引导学生砥德励志、学思践悟，把践行家国意志内化于心、外化于行。

2.红色育人与自然探索相结合。我们以红色社区内旅游观光植物园、大型农田、绿色农场和有机蔬菜培育园等为自然探索基地，带领学生走进大自然，开展“绿色环境、多彩自然、多元生物、生态种植”等主题教育和研究性学习活动，让学生学会辨认自然物种，引导其树立科技农业的意识，在探究过程中掌握学科知识和生活常识。

3.红色育人与社会意识相渗透。增强社会意识，培养学生的社会责任感是红色育人的题中之义。教师定期带领学生志愿者走进红色社区开展社会实践、文明治理活动，将生活技能与思维拓展相融合；假期联系社区内食品、餐饮企业开展勤工俭学，提高学生的社会适应能力，为实现多元发展积淀必备的技能和素养。

4.红色育人与未来规划相统一。我们以生涯规划教育为抓手，通过生涯规划社团活动引导学生思考制订未来的职业规划和人生规划；依托南街村的产业优势，以村办企业、报社、电台为实习基地，丰富学生职业体验，提升其生涯规划的科学性和前瞻性；关注学生的兴趣和学习能力，打造高考新通道，开设体音美、影视编导等特长教育，通过田径运动会、文化艺术节、生涯规划情景剧大赛等途径为学生搭建个性成长平台，帮助其实现多元发展。

以红色社区文化促进学生多元发展，是挖掘本土资源促进学校特色办学的有效途径，以此开展的红色育人助力了学生健康成长，同时也引领了学校更好地进行特色化办学、内涵式发展。