敞开少年襟怀，谱写青春华章
——《认识并写作现代诗歌》导学案

谢孝文

统编高中语文教材必修上册第一单元围绕“青春的价值”这一主题，选了毛泽东、郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱等人的诗作，所选作品都是对青春的吟唱。单元学习要求“理解诗歌运用意象抒发情感的手法，体会诗歌的独特魅力，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，尝试写作诗歌”。

高一学生刚刚步入高中，指点江山、激扬文字正是许多学生心中的青春梦想，因此笔者设计了“尝试写作现代诗歌”的导学案。在写作体式上，现代诗歌没有像古代诗歌那样严格的平仄、对仗等方面的限制，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，表情达意更方便，适合高中学生尝试学习创作。

笔者参照新课程、新教材、新高考的理念，设置了系列化的教学情境，以激发学生对现代诗歌的兴趣，引导学生把握现代诗歌的特点，并根据诗歌的这些特点，来创作与散文相区别的现代诗歌。导学方案设计的目标，在于指导学生结合生命体验、时代召唤，寻找身边熟悉的意象，通过联想和想象，抒发诗情和意趣；通过语言的锤炼，打磨诗歌的韵律与节奏，表达青春的梦想与激情。

【总提示语】

统编教材必修上册第一单元共有五首诗歌，分别从不同的角度展现了青春的魅力，诠释了青春的价值：

从毛泽东的诗中感受主宰九州、风云激荡的浩大胸襟；

从郭沫若的诗中感受吐纳寰宇、啸咏乾坤的气概；

从闻一多的诗中知晓青春是以一腔热血为引，燃烛之微光，点亮华夏；

从昌耀的诗中理解青春是以一念意志为梯，攀人生之绝顶，征服未来……

这就是诗者的青春，绚丽的青春，诗意的青春，激扬的青春！少年情怀总是诗。青春，本就是诗意的时光。让我们以天地为笺，以时间为墨，一起来书写自己的青春诗篇！

学习任务一：认识现代诗歌

情境设置：学校校刊的诗歌栏目打算刊登一组现代诗歌，作为高一学生第一单元的课外阅读作品。校刊编辑邀请同学们每人推荐一首现代诗歌，请选定你准备推荐的诗歌，并写作一则200字左右的推荐语，说明推荐这首诗歌的理由。

优秀成果展示：

我推荐小学时学过的郭沫若的《天上的街市》。在这首诗中，诗人把繁星满天的夜空，想象为点着无数街灯的天上的街市；又依据牛郎织女的传说进行再创作，把空中的流星闪烁想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游。诗人用我们熟悉的意象和传说，描绘出优美新奇的画面，让我们的心灵随着诗作在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。这首诗能带给我们愉悦的美感和享受，所以我推荐它。[高一（10）班 涂茜悦]

我推荐我非常喜欢的一位诗人——艾青的诗歌《我爱这土地》。这首诗是感物抒怀之作，却想象新奇，情感表达炽热而直率；看似不拘格律，却有很强的内在的节奏感和冲击力。尤其是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”一句，感情热烈深沉，读来令人动容。“土地”这一意象是民族精神的象征、中华文明的象征，也是祖国的象征，它聚集着作者对祖国、对华夏大地深深的爱。“诗言志”，这首诗道出了中华儿女的心声，所以我推荐它。[高一（3）班 肖子涵]

我推荐一首非常有名的现代诗歌——徐志摩的《再别康桥》。这首诗脍炙人口，流传甚广，它朗朗上口，轻柔委婉，和谐自然，语言清新秀丽。整首诗既像音乐一样动听，又如画一样优美。一幅幅流动的画面，构成了一处又一处美妙的意境，置身其中，韵味无穷。我认为这首诗展现了汉语的美，也真正展现了现代诗歌的魅力。因此，我强烈推荐这首诗。[高一（8）班 喻清心]

教师评述小结：

一首好诗，出彩的地方可以有很多。涂茜悦同学从诗歌的意象和呈现画面的角度，评说了《天上的街市》给我们带来的新奇美感；肖子涵同学着重从诗歌情感的抒发表达方面推荐了艾青的《我爱这土地》；喻清心同学从诗歌的语言特色入手，推介了《再别康桥》的音乐美和画面美。他们分别从不同的角度，诠释了现代诗歌的魅力。一般来说，一首好诗，可以从情感表达、意象特点、语言特色等方面发现其优长之处。我们学写现代诗歌，也应在这几个方面用力。

（请同学们课后参看必修上册教材第30页知识短文《学写诗歌》）

首先，是激活诗情。

诗歌讲究抒情言志，要饱含丰富的思想感情。饱含情感是诗歌的根本性特点。诗人思想感情的真假与高下直接影响作品的格调和艺术价值。郭沫若说：“抒情不仅是抒写个人的感情，要抒写时代的感情。把个人和集体打成一片，把作者和人民打成一片，那就有把握抒写时代的感情。”因此，激活诗情可从如下方面着手：

（1）感受时代脉搏，与时代同频共振

古往今来诞生了许多优秀的诗歌作品，有的歌颂土地、母亲，有的关心国家命运，有的体察下层民情，有的盛赞不屈的抗争精神，有的推崇怀疑批判的思想……这些心忧天下、关注社会的作品，无不折射着强烈的责任感、高度的使命感和深切的忧患意识，跳动着时代的脉搏，体现了时代的精神。例如：

……我用残损的手掌轻抚，

像恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力量运在手掌

贴在上面，寄与爱和一切希望，

因为只有那里是太阳，是春，

将驱逐阴暗，带来苏生，

因为只有那里我们不像牲口一样活，

蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！（戴望舒《我用残损的手掌》）

《我用残损的手掌》一诗是戴望舒在1942年7月3日写的。时值抗日战争的中段，1942年4月，诗人在香港参加了抗日救亡运动，被投入监狱，受尽严刑拷打。诗人摸着自己到处是伤的身体，联想到祖国的河山何尝又不是如此。作者感受着时代的疼痛，怀着对外族侵略的痛恨愤慨，对祖国和人民的同情爱怜，笔端饱蘸感慨，诗篇如泣如诉。

（2）关注生活，观照内心

日常生活看似平凡无奇、波澜不惊、了无诗意，但只要静下心来，细心品味，便会发现生活是那么广阔。小孩甜美的笑容，老人佝偻的脊背，父母殷切的叮咛，老师谆谆的教诲，惜别时默默的挥手，相聚时无语的凝视……这些人们日常生活中的场景，蕴含着丰富的情感。只要经过艺术化的提炼、升华，就能成为诗歌表达的对象。例如：

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去（席慕蓉《乡愁》）

每个中国人的骨子里都有一份乡愁，诗歌感人，很大程度上取决于诗歌蕴含的真情实感。而这份情感来源于现实，需要有对生活的切身体验和提炼总结。当亲人的关爱让你如沐春风，当生活中的“小确幸”带给你一丝温暖，当大自然的春华秋实、夏蝉冬雪让你有所感悟，如果把你的所思、所感、所悟用优美的文字写下来，那就是一首诗。同学们拥有的是青春年代的纯真美好，在这美丽的青春里，将感情化作文字书写下来，便是你们美好的青春的诗篇。

列夫·托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰，这种火焰燃烧着，发出热，发出光。”诗情就是涌动在心口的火，要激发这样的诗情火苗，需要对生活的观察和领悟，要从细微的事物身上感受情趣、发现哲理，进而产生共鸣、诉诸笔端。

其次，是建构意象。

如何将心中的情感更为凝练含蓄地表达出来？我们需要借助一个媒介，那就是意象。

正如古人所说：“书不尽言，言不尽意，圣人立象尽意。”写出来的文字不能完全表达话语的所有内容，而话语也不能完全表达心中所思所想，于是圣人借助意象来表达思想情感。“意者象之虚，象者意之实。借象抒意，寓意以象。虚实之间，诗味悠长。”意象就是倾注了作者思想情感的具体形象，通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生独特的艺术感染力。

例如：在闻一多的《红烛》中，诗人通过“红烛”这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予它丰富的内涵和情感；昌耀《峨日朵雪峰之侧》的最后，诗人没有选择强大的雄鹰、雪豹，而是选择一只看似弱小的蜘蛛，来传达与自己同享大自然赐予的快慰。

再次，是打磨诗歌的语言。

写出诗歌的初稿后，我们还要对诗歌的语言进行修饰，通过调整韵律和节奏，来增强诗歌的音乐性，以契合所要表达的情感意蕴。

比如：《立在地球边上放号》，诗作通过反复和排比增强诗歌的气势，达到呼号的效果。《红烛》的每一节，都以“红烛啊”的呼唤开头，形成浓郁的抒情氛围。《致云雀》每节的四短一长句式和错行押韵，让诗歌读来朗朗上口，又具有整齐匀称的美。

这些无不体现诗人的匠心，而这份匠心，又让诗作锦上添花。因此，我们要让作品更有魅力，不妨学习这些诗人的做法，对诗歌作品进行反复打磨，使它更洗练、精粹，具有音乐的美感。

学习任务二：尝试写作现代诗歌

我们不仅可以阅读诗歌、吟诵诗歌，也可以尝试自己写诗。让我们在老师的带领引导下，来完成这个学习任务，先品析、模仿，再独立创作，开启自己的诗歌写作之旅。

1.品析同学的习作

下面是两位同学在参加军训后写下的两首诗的片段，请你对它们进行比较品析。

诗作片段一：

青春是什么色彩

我反复问自己

哦，是土黄色的

是太阳曝晒的成果

是军训换来的收获

挥洒汗水回报青春

收获颜色填充童年

土黄

乃我吃苦耐劳青春之色

诗作片段二：

青春是什么色彩

我反复问自己

哦，是土黄色的

是太阳黄色的热情

是大地土色的朴实

那衣领上的分界线，

深深地印出阳光的影子

哦，这土黄色

让我从太阳黄色的热情里

让我从大地土色的朴实里

看到青春的踏实与希望

那是我吃苦耐劳的青春之色

[作者：高一（8）班 舒湛]

学生评价：

我更喜欢片段二。“那衣领上的分界线，深深地印出阳光的影子”的诗句，仿佛让我重新回到了军训那段阳光灿烂的日子，它也更具有画面感。[高一（8）班 凌安祺]

片段一写青春“是太阳曝晒的成果，是军训换来的收获”，仿佛带有几许抱怨，不能准确传达通过军训收获顽强的主题。而片段二从“太阳黄色的热情”“大地土色的朴实”，写到“看到青春的踏实与希望”，让诗歌升华主题，因而片段二更有内涵。[高一（10）班 熊叶馨]

教师小结：老师基本同意同学们的意见。相比较而言，片段二的确要写得更好一些。诗中融入了与军训相关的典型意象，并对“土黄色”进行了形象化的描述，如“太阳黄色的热情”“大地土色的朴实”。意象更为具体，富有象征意味，更符合军训心得的写作主题。所以，我们在用意象来表情达意的时候，应尝试选用与情感和主题相吻合的典型意象，并通过对意象的描绘，赋予其象征意味，让诗歌更具质感、更添理趣。

2.续句成诗

请同学们展开想象，尝试围绕中心意象进行写作，以“如果我是一片云”为开头，续写一首短诗。

学生习作1：

如果我是一片云

高一（10）班 陈菲

如果我是一片云

我会游历四方

去看看远处的地平线

把背影留给世人

我的脚步不会停歇

因为牢牢守住一个地方

只会使它失去阳光的照耀

陈菲同学的诗将云比作游历四方的行者，十分励志，让我想到汪国真的“既然选择了地平线，留给世界的只能是背影”。诗的最后，以云的停驻会遮蔽大地的阳光，来说明自己永远前行、永不停歇的原因，境界高远，想象奇特，很有意趣。[高一（10）班 熊希媛]学生习作2：

如果我是一片云

高一（3）班 黄卉清

如果我是一片云

我要投影在你的波心

在你的世界里

驻留片刻

然后寻找彼此的方向成为各自的世界里的

一片浮光掠影

读了黄卉清同学的诗，倍感亲切，也引起了共鸣。因为我刚刚经历中考完和初中朋友分别，就像她笔下的“云”和“水波”，各有自己流动漂移的方向，都将“成为各自的世界里的一片浮光掠影”。她的诗歌情感非常真切，这是它打动我的地方。[高一（3）班 黄启昕]

教师下水诗：

如果我是一片云

如果我是一片云，

我会放弃高高在上，

我选择化作一滴滴春雨飘落人间。

你问我为什么，

请看看那些郁郁葱葱的生命，

那，就是我的答案。

教师点评：

同学们围绕“云”这个意象，进行了丰富的开掘，呈现出非常精彩的创作，对老师也是一种激励、鞭策和挑战。在我们的生活中，还有许许多多诗意浓郁的意象，等待着我们去发掘，去揣摩，去构思，去表现。比如，我们还可以写“如果我是一块矿石”“如果我是一根蜡烛”“如果我是一支铅笔”……大家也可以跳出老师给的模板，进行更自由的发挥和创作。

3.打磨诗歌的语言

我们完成诗歌创作的初稿后，还可以对诗歌的语言进行进一步的打磨、修饰，通过调整诗歌的韵律和节奏，来呈现诗歌的音乐性，以适合所要表达的情感意蕴。

看课文的例子：《立在地球边上放号》，诗作通过反复、排比增强诗歌的气势，而且使用了呼告手法。《红烛》的每一节，都以“红烛啊”的呼唤开头，形成浓郁的抒情氛围。《致云雀》每节的四短一长句式和错行押韵，让诗歌读来朗朗上口，又具有整齐匀称的美。我们要让自己的作品更有魅力，不妨向这些诗人学习，在语言上精心打磨，让我们的诗更具音乐美。

习作1修改稿

如果我是一片云

陈菲

如果我是一片云，

我会游历四方

去看看跃出地平线的朝阳

把美丽的彩霞留给世人

我会不停地飘荡，飘荡

因为始终钉在一个地方

只会使那儿失去五彩的阳光

习作2修改稿

如果我是一片云

黄卉清

如果我是一片云

我要投影在你的波心

在你的世界里

驻留些时日

然后按既定的方向飘移

成为彼此的世界里的

一片浮光掠影

我发现修改之后的两首诗，读起来更具节奏感，更加朗朗上口，并且在保留了原诗正能量主题的基础上，增加了一种音乐的美感，因而我更喜欢修改后的作品。[高一（10）班 胡杉杉]

教师小结点评：

的确，好诗往往是改出来的，杜甫写诗，也会一改再改，“新诗改罢自长吟”。一首好诗，不仅需要瞬间灵感的喷涌，还需要不断打磨、反复雕琢。反复地锤炼，会使诗的语言更加凝练含蓄，更具韵律美和结构美。

青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。让我们形成以诗言志的习惯，让青春岁月更加多姿多彩，给未来留下宝贵的记忆。

（作者单位：南昌市第二中学）

附：优秀习作一首

如果我是一片云

南昌二中高一（10）班 熊俊懿

如果我是一片云

我要让飞机划破我的涟漪

让游子跟随我的脚步

去往心中的远方

我要让清风舒展人们脸上的微颦

让来往奔波的人卸下重负

像我一样

轻盈地在天空翱翔

我要窥见孩童的理想

然后偷偷藏进心底

让沉迷工作的人们，忙里偷闲

欣赏儿时画下的彩虹

我更要俯身，抚摸那干涸的土地

亲吻那些在贫瘠中顽强扎根的生灵

让欣慰的笑容

荡开在一张张黝黑的脸上

夕阳的余晖

为我献上殷红的勋章

夜晚来临，我想俯瞰世界万千

见证黑暗被一片片点亮