“双减”背景下小学语文教学提质增效的策略探析

闫娇

在“双减”政策下，小学语文教学面临许多新任务，需要满足学生个性化发展需要，营造健康的教育环境，让学生快乐成长。语文教学目的是培养与提升学生的素养，小学语文在小学教育中占有重要地位，所以需要提升教学质量与教学效率。在“双减”政策的指引下，要让课堂更加趣味化，为学生提供更多自主探索时间。

一、“双减”背景下小学语文教学面临的新挑战

“双减”政策注重在当前教育中，学校与教师要以缓解学生学习负担，保证学生身心健康成长为导向，从课后作业及课后辅导两层面来进行干预与调整。在“双减”政策的指引下，小学语文教师需要深入思考育人思想，在今后的教学中，关注学生学习难点，减轻学生学习压力，努力搭建高效的語文课堂，探索科学育人方法与实践活动。“双减”政策的实施，加快了小学语文教学的改革速度，给小学语文以往教学带来很多挑战。传统的说教教学模式无法满足学生学习要求，不利于学生思维的发展，学生很难高质量完成学习。所以，在今后的教学中，需要教师在“双减”政策引导下，针对语文课堂教学改革中的具体要求，从思想观念及课堂实效模式上做出适当调整。在“双减”政策的影响下，教师需要立足于学生本身来制定教学方案，通过点滴积累，最终取得理想成效。现阶段，“双减”政策成为小学语文教学改革创新的重要驱动力，在创新教育模式的同时，减轻学生学习负担，保证学生学习质量与效率，提高学生的综合素质。所以，每位语文教师都要了解“双减”政策，运用各种教学方法，搭建多元化课堂，减轻学生的负担，保证教学质量，开展素质教育。

二、“双减”背景下小学语文教学提质增效的重要性

语文教学注重学生综合素质的培养，注重学生核心素养的培养，在教学中增强学生语言表达能力，并在教学中渗透优秀传统文化，推动学生全面发展。首先，需要语文教师充分把握语文这一学科所具有的实践性特点，语文知识对学生的学习与生活有着很大帮助，对学生的终身学习及成长有着很大影响。所以，在小学语文教学中，教师需要在教学中突出语文的实践性特点，设计各类实践练习，引导学生掌握学习规律，在巩固所学知识的基础上，提升学生核心素养。其次，要开展自主、合作、探究学习活动。语文作为重要的交际工具，需要教师在教学中注重自主、合作、探究性融为一体的学习活动的开展，不仅凸显语文人文性的特点，还能将课堂还给学生，让学生自主参与到学习中，在活动中提高学生学习语文的积极性，让学生有所感悟，增强学生的思维。最后，打造开放的语文课堂，语文中包含许多古今文化，是一门面向世界、面向未来的学科。所以，在设计语文课程与教学内容时要具有活力，构建开放型课堂，让学生在自由的环境中学习，吸收更多的语文知识，体会优秀人物的精神。

三、现阶段小学语文课堂学习现状

1. 缺乏自主学习能力

小学生很难在课堂上集中精力，整堂课可能有一半的时间没有认真听讲，小学生在这一时期自控力不强。再加上有的教师在讲课时没有融入情感，一味注重知识的讲解，导致小学生很难有兴趣听教师讲解。另一方面，小学生自主学习能力不强，只有通过教师布置作业才可以促使学生学习，语文综合性强，许多语文知识都需要多写、多背才能完成，这使得教学过程中教师知识教授潦草，没有拓展知识，将课堂上的大量时间留给学生背诵与书写，导致学生自主思考与交流时间的机会较少。部分小学生扰乱课堂秩序，自我约束能力不强，最终导致成绩低下，很难在规定时间内完成试题，没有了解语文的重要性。

2. 教师教学方法缺乏创新

在“双减”政策下，作业负担的减少使得语文教学变得更加复杂，部分语文教师只看到了政策要求的减少作业目标，却未根据教学目标来进行教学。部分小学语文教师采用传统的方式进行教学，只是为了完成教学任务而进行教学，没有根据学生的实际情况进行教学，导致小学生对语文学习不感兴趣。教师过于注重教学质量会增加学生学习负担，导致学生学习压力大，布置大量作业，不利于学生发展，使得小学生出现厌学心理。如果教师一味注重教学任务，忽略学生学习，最终使教学质量下降，很难取得理想成果。小学生正处于成长的关键时期，需要教师注重乐趣教学，活跃学生思维与情绪，激发小学生学习语文的积极性。例如，在讲解文言文时，小学生很难理解其中的含义，这就需要教师引导学生找到适合的方法，提高学生语言运用能力，让学生主动参与到学习中。

3. 学生与家长不理解“双减”政策语文教学

教师在教学过程中减轻学生学习压力，如果学生不理解这一教育策略，不仅会影响学生的学习效率与质量，还会使学生很难融入到语文教学中。许多学生认为，学习语文就是要花费许多时间与精力来背诵，没有这一过程就很难学好语文知识。教师也缺乏对此项政策的理解，思想老套，对教师的教学存在疑惑，没有支持与配合教师的工作，导致小学语文教学受阻。

四、“双减”背景下小学语文教学提质增效策略

1. 加强师生互动，营造良好的师生关系

师生关系的和谐能够提高学生的学习积极性，让学生更加信任教师，让学生在教学中更加活跃，这是保证语文教学质量的前提。良好的师生互动可以保证师生关系更加融洽，所以语文教师在设计教学环节时，要增加师生互动环节，互动环节需要注意以下几点：一是教师在与学生沟通时要真诚，小学生已经具备了情感认知能力，对他人情绪十分敏感，只有真诚沟通才能够拉近教师与学生间的距离，让教师理解学生的想法。教师在和学生沟通交流时不要过于严肃，要有耐心，尊重学生的想法，以便形成良好的师生关系。二是师生互动形式要更加丰富，语文课堂以往的互动形式主要是提问，十分无聊，很难拉近师生间的距离，教师要设计灵活的互动形式，通过游戏来吸引学生，另外教师还可以运用多媒体进行互动教学。三是课堂互动需要联系教学内容，在拉近师生距离的同时保证教学质量。比如在学习现代诗时，可以采取师生共同朗读的形式，在学习完课文后，总结文章特点。四是加强学生与学生间的交流互动，课堂教学只有师生间的互动是不行的，还需要加强学生间的互动，活跃课堂氛围，让学生在交流讨论中学习知识，在这一过程中掌握知识。教师应根据教学内容鼓励学生合作学习，加强学生团队协作意识，设置学生讨论环节、朗读课文环节、布置小组作业等等。

2. 趣味性教学，激发学生学习积极性

在小学语文教学中，教师不要一味注重基础知识的讲解，要开展趣味性教学设计，鼓励学生自觉参与。在教学过程中，根据学生心理逻辑与知识落实，让学生在体验过程中学习知识。比如在学习人教版小学语文四年级下册《小英雄雨来》这一课时，传统的教学模式是教师直接告诉学生答案，学生主要是靠死记硬背来学习知识，这不仅加重了学生的学习负担，降低了学生的学习积极性，还不利于培养学生的思维水平。这就需要教师在教学中，将书本内容转变为实践表演。鼓励学生进行小组学习，全方位进行剖析，将课文内容还原成一个完整的流程图，在情境扮演过程中，让学生体验式学习，使学生对语文知识的学习不再是知识记忆，而是转变为以兴趣驱动的体验。在结束教学后，引导学生立足主题，围绕故事逻辑发展，将文本中的结构要素整合起来，便于学生形成完整的思维导图。

3. 开展课前导学，灵活运用导学单

在进行导学时要以学生为主体，教师在此前提下开展教学引导，学生在这一环节下完成教师所布置的任务，对所要学习的知识有一个了解，让学生对学习内容产生兴趣，提高学生的自主学习能力。在不同的教学环节中运用导学单，例如在课前预习中应用导学单，在设计导学单时，教师要密切关注以下内容：一是教师要深入剖析教材，确定学习目标，语文课程编撰具有深意，同一单元内的课文都有具有一定的联系，主要就是为了提升学生某一方面的能力。教师要深刻意识到这一点，在设计导学单时，紧扣文章主题，锻炼学生各方面的能力，让学生树立文化自信意识。比如人教版三年级上册第五单元的课文内容十分贴近学生的实际生活，这一单元的主要目的是让学生形成观察生活的习惯，发现生活中蕴含的美，教师在设计这一单元的导学单时，需要以此为导向，通过自主、合作等方式让学生达到这一目标，感悟生活，提升学生的审美，增强学生的审美创造能力。二是教师要利用导学单提升学生的思维能力，教师根据导学单中的任务将新旧知识及学生生活联系起来，产生新思维的认知；三是运用导学单来进行教学拓展，教师可以在设计导学单时，在其中添加与课文类似的文章，让学生在课堂学习过程中阅读理解文章，通过两篇文章间的联系与对比，分析作者不同的创作手法，从而掌握语文规律。

4. 科学设计作业，减轻学生学习负担

自“雙减”政策实施后，学生语文作业都经过教师精心设计，在保证巩固所学知识的基础上，控制作业数量。小学语文教师在设计语文作业时需要根据学生特点布置个性化、针对性作业。“双减”政策实施后，教师布置的作业量有所减少，但从学生作业的完成情况来看，仍有许多学生在作业上花费很长时间，通过仔细了解后发现许多学生写字速度慢、没有家长辅导，小学语文教师要从学生学习情况着手，设计各种类型的作业，在减轻学生学习压力的基础上，提高学生的成绩。比如，对于写字慢的学生，教师可以减少文本书写类作业，布置实践类与探究性作业；对于没有家长辅导的学生，教师要及时与家长沟通，以便家长抽出时间来辅助学生完成作业，如果条件允许，教师可以让学生以小组的形式完成作业，教师可以通过直播等方式进行远程辅导，提高课后服务质量，减轻学生学习负担，激发学生学习兴趣。

5. 采用情境教学法加强教学内容与实际生活的联系

加强语文知识的生活化，有助于学生正确认识语文学科对人们生活的重要作用，进而激发学生的学习积极性。因此，教师需要在教学中运用情境教学法为学生营造生活化情境，从而使学生能够将语文知识与实际生活进行紧密联系，有利于语文高校课堂的构建。例如，在学习人教版一年级语文下册《静夜思》这首古诗词时，教师可以在教学前让学生了解诗人，运用多媒体播放相关内容，并让学生朗读，之后教师解释这首古诗的意思，让学生发挥想象，体会古诗中描绘的画面。在学生理解后，教师再引导学生背诵。这种教学方式能够激发学生学习古诗词的兴趣，有利于学生深入记忆。

6. 家长与学校合力，共同减轻学生负担

教师所布置的作业需要家长的辅助，小学生在做作业时遇到的不认识的词语可以寻求家长的帮助，以此来减轻学生学习压力，学生有不懂的地方可以与家长沟通。小学生在成长过程中的承受能力非常脆弱，家长要多与孩子沟通，提倡父母与孩子一起阅读，多花时间陪伴孩子，让父母更加关注孩子的成长。许多家长会给孩子报课外兴趣班，这在无形中增加了学生的学习压力，家长要合理安排学生的校内学习与课外学习时间，保证小学生全面发展。

“双减”政策的实施对小学语文教学来说既是机遇又是挑战，需要教师、学生及家长的共同努力。在“双减”政策的引导下，要让学生养成良好的习惯。提质减负对于小学生全面发展来说是非常有效的措施，教师需要在减轻学生学习压力的前提下提高教学质量，这是现阶段小学语文教学中语文教师需要重点考虑的内容，在此基础上为学生创造高质量的学习环境，促进学生全面发展。