玩转室内空间 乐享童趣游戏

文 贾长银

幼儿阶段是身体发育和机能发展极为迅速的时期，保证每天有充足的运动量显得至关重要。由于雾霾、刮风、下雨等天气的影响，幼儿的户外体育活动时间得不到有效保障。为解决这一问题，我园充分挖掘室内空间资源，创设了丰富的室内体育游戏，以满足幼儿发展的需要。

一、因地制宜拓空间，巧妙安排显智慧

幼儿园要因地制宜，巧妙利用走廊、教室、墙面和楼梯，拓展体育活动空间，让环境尽可能发挥价值，并成为户外体育活动的补充，保证幼儿每天的体育活动时间。

（一）设置走廊运动区

幼儿园走廊狭长，光线好，可充分利用其独特的空间特点，开展丰富的体育游戏。例如，教师在开展“穿越烽火线”游戏时，在走廊地段设置不同高度、不同角度、不同长度的线，让幼儿以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬，穿越火线区域，既锻炼身体，又能体验游戏的乐趣。幼儿利用走廊纵向空间较长的优势，还能开展“跳鞍马”“跳房子”“枪林弹雨”“烤香肠”等游戏，锻炼走、跑、跳、翻滚等动作。

（二）运用教室空间

教室是雨天活动的好场所。活动室里的桌椅、玩具柜和床铺都可以为室内体育游戏发挥作用。例如，幼儿可以利用玩具柜、桌椅、地垫开展钻爬、翻滚等游戏；利用床铺、过道开展平衡、搬运及障碍行走等运动。教室中的桌子、椅子通过不同的组合和摆放方式，能呈现不同的游戏场景和玩法。在“旋转小火锅”游戏中，两张桌子摆在一起，幼儿坐在桌子上，听到信号后，用身体带动屁股向同一方向移动，锻炼身体的上下肢协调及控制能力。民间体育游戏也适合在室内进行，幼儿不受外界干扰，注意力集中，玩得更尽兴。

（三）拓展墙面游戏

攀岩是一种全身运动，能锻炼上下肢肌肉，促进脑部发育，提高攀爬、平衡和手眼协调能力。我园充分利用各楼层的墙面，设置了障碍攀岩、绳索攀岩、踩小脚丫等挑战项目。在攀爬过程中，幼儿手脚扎实地攀爬着每个岩块，留意攀爬路线上的每个细节。为了避免失误，他们全神贯注，沉着冷静，在每次练习中，不断挑战自我。在一次次体验中，幼儿不仅锻炼了体能，还在攀爬过程中逐渐锻炼了胆量，获得了信心。

（四）增加楼层互动

楼梯不像教室、走廊那么平整，它有逐级上升的特点，是一个更具挑战性和和充满神秘色彩的地方。在楼梯上铺上地垫，小班幼儿可以玩“深井打水”“送礼物”等游戏。拉动一定重量的物品不仅能锻炼幼儿的手部力量，还能通过滑轮运输萌发探索的兴趣。铺上木板，中、大班幼儿可以挑战楼道滑梯、索道滑梯、打保龄球、楼梯飞行棋等游戏。

二、材料投放有策略，玩法百变乐趣多

（一）低结构，有变化

《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中提出：“玩具种类丰富，数量充足，以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需要。”低结构材料，顾名思义结构简单、功能多变、可塑性强，幼儿可按自己的想法任意操作、改变、组合。同造型逼真的高结构相比，它能给体育活动注入更多灵气，使得各种各样的锻炼变得更有趣味。生活中常见的物品就能成为一物多玩的游戏材料。例如，几张桌子，几把椅子，幼儿就能玩出“高人走”“乌龟爬”“钻山洞”“倒立行走”等游戏，还可以将桌椅结合玩“跳鞍马”“滑斜坡”等游戏。一个“皮搋子”，幼儿也能推陈出新，变着花样玩。利用皮搋子一端有吸力的特点，幼儿将它吸在地板上，玩障碍接力。皮搋子吸在侧放的桌子上，障碍变得高高低低，难度明显加大，这更激发了幼儿挑战的积极性。瞧！他们个个摩拳擦掌，从助跑、加速到起跳，一连串动作，一气呵成。

（二）巧搭配，凸创意

《评估指南》中要求：“游戏材料要丰富，数量充足，给幼儿充分选择的自由。”多样化的游戏材料更能满足幼儿自由拼搭，创造出更多玩法。地垫和沙包组合，既可以在空中练习抛接，还可以进行夹物跳；木棒和球既可以玩赶小猪游戏，还可以玩打保龄球游戏。在幼儿的手里，凳子也能千变万化，造型百变，爬、跳、绕、钻，合作互动，创意无限。地垫不仅可以一人玩，还能两人或多人玩“炒黄豆”“抓尾巴”等游戏。将垫子平铺或立体拼搭，立即呈现出不同的情境。有趣的互动游戏，让同伴间有了更多合作与交流，增进了幼儿之间的友谊。

（三）分层次，显关爱

在游戏中，教师要充分考虑幼儿的个体差异，提供不同难度的材料，供幼儿选择和操作，让每个幼儿都能在原有的基础上获得发展。例如，在“摸石头过河”游戏中，教师设置了宽窄不同的“石头”，幼儿可以根据自己的能力自主选择，让每个人都能体验成功的喜悦。在投掷游戏中，也设置高低、远近不同的投掷目标。海底探宝中的“宝贝”也大小不一，小小的细节凸显的却是大大的爱和智慧。

三、室内收纳有妙招，合理呈现更美观

起初，我园用纸箱和箩筐装各种体育材料，摆放在廊道内，但因廊道空间有限，加之材料种类繁多，幼儿在拿取和归放材料时，比较拥挤。一些较大的材料，如牛奶盒、奶粉罐等比较占空间；跳绳、麻绳、尾巴、彩带等绳子类的材料容易缠绕在一起，给幼儿有序活动增添了困难。各类材料平铺摆放，既占用空间也不美观。怎样以“收纳”环节为教育契机，引导、支持幼儿在其中获得学习与发展呢？为此，我园积极探索和实践。

（一）发现问题，积累经验

一段时间，阴雨连绵，我园要在室内开展较长时间的体育活动，“合理收纳”就成为幼儿必须面对的一个难题，教师需要进一步倾听幼儿的想法。“你遇到了什么问题？”“为什么会出现这种现象？”“有没有更好的收纳方法？”……教师引导幼儿回忆区域游戏中已积累的收纳经验，寻找合适的收纳方法和收纳工具，将已有的收纳经验进行转移，看能否解决现有的问题。经过一番讨论，幼儿总结了一些收纳好方法：一是展示架可以用来放跳绳，每根一卷，再用小夹子固定，是谁的绳子，一目了然。二是走廊的墙壁上装一些木板或架子，可以搁置毽子，方便取放，也不会担心被压坏了。三是布艺等轻的物品可以借助挂钩和收纳袋。四是棍棒类要按照颜色、长短、大小，分别插在篓子里。

根据幼儿的建议，教师在廊道里增添了立体展示架、壁式收纳架、挂钩、多功能收纳架等，从单一的地面摆放到墙壁、悬挂等多空间收纳。既让幼儿拿取方便，又能巧妙利用廊道空间，让材料呈现更美观、更具美感。

（二）实践操作，深度学习

幼儿的深度学习需要依靠真实情景和富有层次的材料。在室内体育材料收纳的过程中，幼儿对游戏材料收纳存在的问题展开讨论，关注到不合理收纳对游戏的影响，并把在区域游戏收纳的经验运用到其他场景中，通过再整理和归纳廊道环境，完成原有经验的迁移和新经验的建构，引发幼儿的深度学习。

小空间，发挥大作用。室内体育游戏的开展，既确保幼儿得到充分的锻炼，从而促进身心健康发展，又能促进教师的专业化成长。