小学数学课堂“二级反馈+追问”式评价的探索

尚鹰飞 | 东北师范大学附属实验学校小学部

小学生是发展中的人，其成长非常依赖教师的评价。一线教师如何改善小学数学课堂随机评价方式，帮助学生建立学好数学的信心？下面浅谈笔者探索“二级反馈+追问”式评价的几点思考。

“二级反馈+追问”式评价的含义

评价式的赞赏，比如“你真棒！”“你很优秀！”“你真是与众不同！”，都属于一级反馈。二级反馈是正面评价的反馈，是优势视角下的评价语言，关注人的内在力量与优势，指的是当学生做得对和做得好的时候，教师除了给予肯定外，还要让学生懂得做得好在哪、会有什么积极的影响，从而让学生找到努力的意义，激发学生坚持去做正确的事情。教师的评价要具体而真诚、正面而积极，要肯定学生的努力，而不是天分；肯定学生的进步，而不是结果。使用“二级反馈+追问”的评价方式，有助于形成良性循环的评价模式。

“二级反馈+追问”式评价的范式

在常规教学中，针对学生回答问题的不同情境，笔者设计了可模仿借鉴的“二级反馈+追问”式评价范式——

场景1：学生回答错误时

评价范式：你能积极勇敢参与展示，了不起！恭喜你已经迈出成功的第一步，思考的过程最重要（二级反馈）。对于解决这个问题，现在你有新的想法吗？（追问）

（设计意图：让学生愉悦地接纳自己的错误。心理学表明，人在放松的状态下能及时调整自己的思考状态，并能作出及时的反思与反馈。）

场景2：学生回答正确时

评价范式：你能准确清晰地表达解题思路，说明在做题时，除了认真思考，还在想怎样表达清楚你的想法，这真是一个好习惯（二级反馈）。说说在解决这个问题时，你遇到了什么困难？（追问）

（设计意图：鼓励学生学会思考，给其他学生树立学习的榜样，培养迎难而上的可贵品质。）

场景3：学生补充质疑时

评价范式：你能读懂别人的想法，一定有认真倾听的好习惯。还能做到边听边思考，敢于提出质疑，这需要勇气，也说明你足够努力才有这样的底气（二级反馈）。你是怎样思考这个问题的？（追问）

（设计意图：质疑是高阶思维的一个重要方面。引导学生树立问题意识，关注学生良好学习习惯的培养。）

场景4：学生互评时

评价范式：懂得赞赏别人的人最值得被尊重，同时你也多学会了一种办法去解决问题（二级反馈）。听了其他同学的想法，你还有新的思路吗？（追问）

（设计意图：深度思考是学生学会学习的重要方法，同伴评价是课堂随机评价的一个重要方面，在关注学生互评的基础上，激发学生大胆创新的热情。）

“二级反馈+追问”式评价的原则

同理心在前，方法在后。学着学着就“往回退了”是正常的，教师要找出学生的亮点，帮助学生找回学习的状态；要无条件相信学生可以做得更好，并提前向学生明确优秀学生具备的几个特点，如细心、用心、努力、独立思考等。

试错无负担，体验成功。教师要鼓励学生试错，以表扬为主、要求为辅，分层次为学生创造体验成功的机会，培养学生成为具有成长型思维的人，让学生学会接受失败、接纳自己。

评价重导向，树立信念。教师要让学生深切感受到评价的导向是激励而非甄别，要避免评价时的偏见和片面性，帮助学生树立终身学习的信念。另外，不是所有问题都能用评价去代替指导，如学生发现、提出、分析与解决问题的全过程，就需要教师有计划地进行指导和培训。