文化自信视角下小学推广楹联文化策略初探*

巫乃刚

(合肥市锦城小学 安徽合肥 230022)

一、推广楹联文化的缘起

(一)基于文化自信落地的思考

楹联是中华民族独特的艺术形式，雅俗共赏，老少咸宜，历史悠久而且随处可见，寄托着我们民族的情感态度和价值取向，在中国传统文化中放射着不朽的光辉。它植根于老百姓生活，广泛运用于民间，一副副楹联营造着浓厚的民族文化氛围，是我们中国人精神生命的源泉之一，也是我们让文化自信落地的一条途径。

现行的小学语文教材中，选编了一些对句，没有完整地讲解楹联知识，甚至没有一篇课文介绍楹联。另外，我国城市化进程越发加快，楹联文化氛围越来越淡，很多人缺乏必要的楹联知识；更令人忧心的是，现在的小学生与楹联文化渐行渐远，虽然楹联俯拾皆是，但经常被熟视无睹，这样的现状引起有识之士的高度重视。让文化自信落地生根，也让小学生在学习的起步阶段领略中华民族最美、最有趣的文学形式是我们的心愿。因此，我们对楹联文化在小学推广的策略进行了积极的研究，尝试让小学生在楹联文化的熏陶浸润中成才，走向成功，继承传统文化，弘扬民族精神，展现文化自信。

(二)基于传统文化对儿童的赋能

楹联作为中华民族的奇珍异宝，在传统文化和几千年的社会生活中放射着奇异的光彩，具有独特的民族色彩，且与我们的书法篆刻、民风民俗、节日节令、建筑设施等诸多文化有着千丝万缕的关系。全国各地，无论是名山大川、政府机关，还是农家院落、乡村野外都有比较丰富的楹联文化资源，可以挖掘利用。所以，楹联本身及其蕴含的人文追求、审美情趣、文化认同、情感态度、价值取向和行为处事等文化内涵都对儿童有重要的赋能作用。

(三)基于学校办学理念的呼应

合肥市锦城小学自建校以来，确立了“砺志启慧 享受成长”的办学目标，校园环境优雅，具有良好的文化氛围和浓厚的人文气息。“启慧”的含义是开启官能，培育慧心。明朝学者高濂说：“开其窍，慧其心。”教师和学校的教育要开启学生心智、启迪学生心灵。成启慧人师、行启慧教育是我校近几年着重打造的项目。《资治通鉴》中说“经师易得，人师难求”，意思是能将其精湛的专业知识传授他人(做经师)并不难，而能以其渊博的学识、高尚的人格修养去教人如何做人(做人师)就不那么容易了。“启慧人师”需要教师努力成为专业知识足、教育智慧多、道德修养高的教育者。结合国家教育战略和目前国际形势，我们所打造的“启慧人师”队伍更要做文化自信的教育者，吸收民族文化的智慧，为党育人，为国育才。而楹联恰好是一把“启慧”的金钥匙，通过楹联文化能有效提高学生审美情趣和审美能力，丰厚文化底蕴，浸润责任担当，促进健康生活，奠定终身发展基础。“基于‘文化自信’下小学推广楹联文化策略的研究”课题既是我校办学理念的充分体现，也是促进学生成为“健康快乐、知书达礼、开拓创新的小主人”的有效途径之一。

二、推广楹联文化的内容和目标

(一)内容

(1)挖掘楹联文化对小学师生的教育价值。楹联文化，包括楹联产生的渊源、发展，有关楹联的民俗习惯、社会功效，楹联的基础知识，优秀楹联，楹联趣闻巧对等。教育价值包括对师生文学素养、德育补充、文化传承方面的促进。

(2)研发楹联文化校本课程。通过校本课程实施，促进楹联文化与儿童成长深度融合，学习楹联知识，体会民俗民风，增强学生的自豪感。

(3)探索楹联文化推广的策略。这里指在小学范围内可以实现推广楹联文化的方案集合，探索和丰富小学在楹联文化素养推广方面的理论、途径与方法，对同类学校有借鉴作用。

(4)呈现楹联文化对小学校园文化的丰富与提升。通过楹联形式承载学校文化，创办学校特色，推进内涵发展。

(二)目标

(1)筑牢小学生灵魂深处和人生起步的文化自信与文化自觉。培养他们对楹联文化的浓厚兴趣以及继承弘扬中华民族优秀文化的责任心。

(2)借助楹联文化教育，学习楹联创作的基础知识，掌握其分类、用途与特点，能区别上下联，了解楹联产生、发展、兴盛的过程，有解读欣赏的兴趣，尝试简单的楹联创作，提高人文素养。

(3)研究开发适合小学生学习的楹联文化校本课程。通过课程的实践研究，拓宽教学渠道，丰富教学内容，有效弘扬传统文化。

(4)总结小学楹联文化推广的途径与方法。丰富小学推广楹联文化的策略，提升学校文化品位，为他校推广楹联文化及传统文化提供参考。

三、推广楹联文化的思路与方法

(一)思路

(1)资料积累：通过网络、图书馆查阅资料；走访地方楹联集中区域，广泛收集楹联相关资料。

(2)师资培训：组建团队，邀请专家对课题组人员进行培训，开拓视野，提高认识。

(3)活动呈现：通过常规的实验班级授课和各项主题性活动，宣传展示楹联内在的文化性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

(4)研发校本教材课程：第一阶段编印校本教材；第二阶段形成校本课程。

(5)成果呈现：收集师生优秀作品、教师论文，参加各级各类相关竞赛评比，进行展示交流。创造条件，争取多渠道向社会开放展示。

(6)总结推广：对课题研究成果进行总结，撰写结题报告，举办成果展示会，开展各种形式的交流活动。

(二)方法

(1)文献研究法：通过查阅文献，学习我国古代流传下来的大量的楹联资料和现代楹联文化教育理论。

(2)行动实践法：楹联文化教育本身具有很强的实践性，我们通过校本课程推进也极具实操性，课题组以“行动实践法”为主要研究方法。

(3)总结交流法：楹联文化教育需要积累经验，及时总结交流，以利于在校园内外推广，扩大影响，不断提高楹联文化教育的实效。

四、推广楹联文化的具体策略

(一)编撰、实施校本课程

2019年课题组撰写了《楹联校本教材指导纲要》，2020年以此纲要为蓝图编撰了校本教材，共48课时，分上、中、下三册，每册16课时，分别供三、四、五年级使用。各实验班间周一课时，一学期8课时，一学年16课时学完一册。

上册《楹联初体验》内容包含楹联的起源、种类、张贴、特点。中册《楹联的创作技巧》内容包含楹联创作的诸多技巧，例如，析字、叠字、复字、嵌字、双关、回文等。下册《楹联与生活》主要介绍与生活相关度高的楹联，如广告中的楹联、诗词中的楹联、书房的名与联、风景名胜楹联、行业用联等。

目前，楹联校本课程已经发挥作用，实验取得初步成效，把传统文化——楹联的学习引进课堂，并通过学校硬件环境的创设与软件环境的营造，常规活动和专题活动的开展，初步创建出楹联学校特色。

(二)开展楹联文化艺术节

2020年1月，春节前夕，为展示楹联文化和书法艺术魅力，我校主办了首届楹联文化节，邀请了爱好楹联和书法的老师、学生、家长作为特邀嘉宾，一起给现场150多名家长、学生呈上一道文化大餐。通过讲楹联故事、现场对对子、亲子书写春联、老师书赠春联红包等形式，将楹联和书法的魅力宣传展示出来。合肥论坛特别安排人员做了现场直播，据平台统计，观看直播的人次将近30000。

2021年1月，寒假来临之际，为弘扬楹联文化，增强学生的疫情防控意识，我校主办了第二届楹联节活动。活动中，实验班学生讲述了有趣的楹联故事。主持人围绕“唯祝霍去病，但愿辛弃疾”等六副对联，从对联中讲述时代热点、书法知识、文化典故、美好祝福、文学知识，并不时与学生互动，现场气氛热烈，体现了全校学生对楹联的喜爱，也展现了学生丰厚的知识储备和心怀天下的胸襟。此次活动，用楹联来点赞抗疫英雄，丰富学生精神世界，可谓别出心裁。

楹联节的活动，创意频出，颇受欢迎，受到新浪网、合肥在线、合肥论坛、《江淮晨报》等多家媒体的争相播报。

(三)利用楹联承载校园文化

我们认为要推进楹联教育，就要凸显楹联文化氛围，校园文化建设一定要有楹联文化内容和形式。学校的办学目标、近期的创建项目等，我们都用楹联形式展示在学校的显目位置。学校建筑的门厅、廊柱，班刊、展板等处适当悬挂、镌刻、张贴楹联，让这些楹联作品春风化雨般影响学校师生的观念和行为。通过创建楹联环境，使师生沉浸于楹联文化中，达到了“润物细无声”的效果。

课题组还结合学校校名、景观和办学特色编撰了一些学校景观楹联，比如学校砺志楼前有一处长廊方亭景观。立于亭中，可观四周树木高低错落，紫藤拂廊；可闻砺志楼里射箭馆传来“啪啪”的箭中靶声。方亭南面柱子上依据周边树木种类和学校射箭特色撰有一副对联：

蔓藤垂紫箭寒花不落，老木拂苍弓晓月常明。

这副对联既是写校园之景，也是学校射箭队员凝神聚力、只争朝夕、刻苦训练的真实写照。

(四)开展假期楹联特色实践活动

从古至今,从皇家园林到平民宅邸，名胜古迹、庆祝节日、婚丧嫁娶、开业庆典处处少不了对联。它广泛运用在社会交际中，深入社会生活的各个方面，人们把所有的庆贺、祈盼和祝福之意都浓缩到一副副楹联当中。几年来，实验班一直带领学生开展“走进社区 义写春联”活动。最近几年的假期，学校还安排了班级学生创意假期作业，如“山水行走，好联记心间”“当我轻轻走过楹联前”“游览祖国好河山，品诵华夏美对联”等活动。

活动通过引导学生主动读联、学联、赏联、悟联，在短短两行对仗文字中，有的道出一段人生感悟，有的讲述一个动人的故事，有的寄托了一份思念，有的表达自己抱负和胸怀，有的正气凛然、流芳千古，有的诙谐幽默，是茶余饭后的好谈资。这些楹联表达了前人和别人的思考与认识，也蕴含着情趣、哲理和智慧，传承先辈世代的精神力量和价值取向，当然更有千百年来国人对自我、对家、对国的美好期许。当学生慢慢有了这种感觉时，我们也就渗透了德育、促进了智育、强化了美育。

(五)组织教师进行楹联主题教学交流

2019年10月，包河区“阅读经典诗词，传承国学文化”联合教研活动在合肥市锦城小学开展，课题组老师利用区本教材《笠翁对韵》献上了一节对对子研讨课。近些年，笔者也通过全国母语儿童论坛、合肥市教材培训会、合肥市特色小语展示等活动以及受邀担任合肥、芜湖、亳州、肥东、无为、长丰等地教师继续教育专家讲师时，多次将楹联文化播进更多老师的心田，激发更多的教育者了解、热爱楹联，从而带动更多的学生学习楹联。

小学推广楹联文化教育，既提高了学生的整体素质，又推动了楹联及传统文化继承发展，更提升了民族文化自信。