信息化环境下小学音乐智慧课堂教育实践探索

■福建省福州市马尾区教师进修学校 叶丽芳

随着信息时代的到来，信息技术在各行各业都发挥着巨大作用，对教育教学领域来说也不例外。以音乐学科为例，将信息技术引入音乐课堂既是机遇又是挑战，推动着音乐教学走向高效化、系统化、智慧化。如何将信息技术与音乐课堂巧妙融合，是当下音乐学科所要研究的重要问题。随着新课程改革的推进，培养学生音乐学科核心素养已成为音乐教育的重点。音乐智慧课堂的提出，在很大程度上改变了当前的教学现状。基于此，小学音乐教师应在信息化环境下，采用科学的策略，深入探究构建小学音乐智慧课堂的基本方略。

一、构建小学音乐智慧课堂的意义与优势

（一）提高学生音乐学习的自主性

在传统的小学音乐教学模式中，学生缺乏学习的自主性，他们不是在主动地消化理解知识，而是被动地接受知识，将知识“印”在自己的脑中。然而，这种学习模式效率低下，并不是一个真正的学习过程。建构主义学习观认为，学习是学生自主构建知识的过程，换言之，学生应在学习过程中发挥自主性，教学是让学生通过思考，综合、重组、改造自己已有的知识经验，对所学到的知识进行自主处理消化，并产生出自己的理解与认知。

（二）提升音乐教学过程的直观性

任何学科的教学都不应拘泥于生硬的“照本宣科”，音乐学科亦是如此。在教学中，教师既要注重理论的传授，又要注重增强学生音乐学习的体验感。构建小学音乐智慧课堂能在最大程度上提升音乐教学过程的直观性，帮助学生降低理解抽象知识的困难，提高学生的学习体验感，让学生在学习过程中实现自我发展，帮助学生提升音乐鉴赏能力与形象思维能力。

（三）让时代性音乐元素走入课堂

为顺应新时代对教育的要求，小学音乐教师要注重结合时代特点，让时代性音乐元素走入课堂。音乐教学应围绕教材展开，但不应全然受制于教材，要在教材的基础上进行丰富与补充，在满足学生对时代性音乐元素需求的同时完成学习目标。小学音乐智慧课堂的构建能通过信息技术的路径，最大程度、最高效率、最有效果地将时代性音乐引入音乐课堂。

二、信息化环境下构建小学音乐智慧课堂的科学策略

（一）巧用信息技术，优化教学过程

在小学音乐智慧课堂教学中，如何发挥信息技术的最大效果，是每一位音乐教师都要认真思考的问题。当前，部分音乐教师只是将信息技术设备单纯地当成“录音机”“白板”，而没有将信息技术的功能有效开发利用，以致出现了智慧课堂不够“智慧”的情况。

首先，教师应巧用信息技术，优化音乐教学过程。教师可以通过互联网实现课件制作、微课录制、资源互通，满足多种多样的教学场景与学生各个方面的学习需求。其次，教师要充分利用电子信息设备的各项功能。针对重点教学内容，教师可以利用信息设备将投影仪上显示的内容进行拖拽、放大，向学生展现教学重点，提高学生的重视程度与注意力。当教学中所呈现的歌谱较多时，教师可以通过分页展示，让教学更为便捷，学生的学习更为便利。最后，教师应重点发挥信息技术直观性的特点，帮助学生理解教学中的抽象事物。

以人教版小学音乐教材二年级下册第五单元《调皮的小闹钟》中《在钟表店里》的教学为例。这首管弦乐是德国作曲家奥尔特所作，具有较强的乐感，描绘了琳琅满目的钟表店里，工人在清脆的钟表声中愉快工作的场景。这首乐曲通过节奏、速度、旋律等手段，描绘出各种各样的钟表形象。为了让学生能够更好地理解这首乐曲，充分地体会音乐所展现的场景，教师可以在教学开始前引导学生说出钟表的要素。学生说出表盘，教师就运用画图功能画出表盘。学生说出表针，教师就画出表针，直到画出整个钟表。这种教学方式不仅能在很大程度上提高学生的学习热情，而且能让学生在教学开始前更直观地感受到“钟表”。教师可以运用多媒体设备让学生欣赏不同时代、不同类型的钟表图片，引导学生观察并说出这些钟表的区别与联系。然后，教师可以让学生欣赏音乐，并且在欣赏的过程中充分发挥想象力，试着在脑海中构建音乐场景。最后，当学生完成音乐欣赏后，教师可以通过运用多媒体设备向学生展示几张图片，并且让学生选择每一幅图片分别对应着音乐的哪一个阶段，进一步深化教学成果。

（二）调动感官配合，创设教学情境

音乐教学不是单纯的理论学习，也不是简单地欣赏几首音乐、学唱几首歌曲，就能达到理想的教学效果。音乐教学的主要目的在于培养学生的审美情操，提升学生的音乐素养。教师要创设合适的教学情境，调动感官配合，让学生沉浸在音乐情境中，充分地欣赏、体会音乐之美。教师在课程设计时应注重调动学生的各种感官，给学生带来全方位的音乐体验。

以人教版小学音乐教材一年级上册第四单元《音乐中的动物》中的《狮王进行曲》的教学为例。教师可以在教学开始前，通过多媒体设备为学生呈现一些动物形象，让学生通过视觉观察动物。教师可以让学生欣赏音乐，先完整地欣赏一遍，再说出自己的体验与感受。再次欣赏时，教师则可以通过暂停音乐来引导学生关注不同动物起跑时所响起的不同乐器，让学生探索并思考乐器音色与动物种类之间的关系，运用多媒体设备在关键处插入所对应的动物形象。最后，教师可以向学生展示狮王的咆哮，带领学生通过听觉与视觉感受狮王的威武，并且运用多媒体设备将这一部分狮王咆哮的音乐由钢琴改变为口风琴，引导学生关注两者效果的不同。通过一番对比与思考，学生纷纷得出结论：“钢琴的音色比起口风琴更能体现出狮王的威武气势。”

（三）丰富教学资源，让学生放眼看世界

信息化时代，学生足不出户就可以在课堂上欣赏世界名曲，观看千里之外的音乐演奏现场，获取信息越来越容易，但是如何高效地筛选信息是每一位教师值得思考的问题。小学音乐教师要引导学生全方位、多角度地感受音乐。

以《凤阳花鼓》这一教学内容为例，教师在完成教学任务后，可以为学生补充新旧两首《凤阳花鼓》，让学生分析新旧两首乐曲在速度与情绪上有什么不同。最后，让学生欣赏《花鼓新声》的舞蹈片段。运用多媒体技术丰富教学内容，可以让学生在完成教学目标的前提下，丰富学生的认知，带领学生体验同一主题下的多样音乐形式。

三、结语

综上所述，构建小学音乐智慧课堂顺应了新时代对教育的需求，最大程度地优化了教学效果。小学智慧音乐课堂的构建，有利于提高学生音乐学习的自主性，提升音乐教学的直观性。作为音乐教师应充分运用科学的策略，通过巧用信息技术、优化教学过程、调动各种感官、创设教学情境、丰富教学资源等手段，实现小学音乐智慧课堂的科学构建。