技工院校英语教学存在的问题及对策

陈志伟

摘 要：随着经济社会的发展，技工院校英语教学的职业性显得越来越突出，工具性作用越来越明显。但部分技工院校英语教学在硬件设施、教学理念、教学方法等方面存在诸多问题。本文对技工院校英语教学存在的问题进行总结分析，并尝试提出解决对策。

关键词：英语教学    问题    对策分析

技工教育是职业教育和国民教育的重要组成部分，英语课程作为技工院校学生必修的公共基础课程，旨在进一步激发学生学习英语的兴趣和动力，增加学生的英语基础知识，提高听、说、读、写、译等语言综合运用能力，培养职业精神和工匠精神，提升职业核心能力，为学生终身学习打下坚實的基础，以适应未来职业生涯和社会经济发展的需要。

一、技工院校英语教学存在的问题及原因

（一）学生缺乏学习英语的兴趣和动力

1.对英语学习的重要性认识不足

学好英语有助于学生的专业成长和进步。数控机床键盘操作区域和各种数控加工指令都由英语字母代码构成，汽车维修和电气专业电子元器件符号也涉及英语字母代号，电子商务专业同样离不开专业英语。参加世界技能大赛和国际会议，进行国际贸易更需要学生学习掌握好英语。因此，如果对英语的重要性认识不足，学生将缺乏学好英语的动力。

2.英语基础比较薄弱

部分学生尤其是中级工学生，在初中时没有养成良好的学习习惯，上课时听不懂，不会读，不敢说，写不成，不能积极主动参与到教学活动中，久而久之，英语成绩不佳，英语基础知识匮乏，基本交际能力欠缺。技工院校的英语课程如果与初中或高中英语衔接不到位，学生会逐渐失去学习英语的热情。

3.学习目标不够明确

学生学习目标模糊甚至缺乏学习目标，导致学习英语的兴趣不够浓厚，动力严重不足。

（二）学生的主体地位没有完全确立

1.教师重视学生的认知而轻视情感体验

部分技工院校英语教师往往更关注学生对英语知识的理解、记忆和掌握，重视对学生语言应用能力的培养，而忽视学生作为人的情绪态度和情感体验，长此以往，学生会产生对知识的厌烦甚至恐惧情绪，严重影响英语学习成绩。

2.教师重视教书而轻视育人

很多技工院校教师重视英语知识的传授和语言综合运用能力的培养，而忽视学生职业核心素养的提升，忽视对学生人格的塑造和道德品质的培养，忽视劳动精神、劳模精神和工匠精神的培养。

3.教师重视讲授而忽视活动

有的教师用课堂上大量时间讲授单词、短语、句型、语法，很少开展师生之间以及学生之间的练习、讨论、总结、展示等教学活动，造成学生产生听觉和视觉疲劳，教学效果事倍功半，收效甚微。

（三）教师的教学手段和方法相对落后

1.硬件设施不全，无法高效利用现代化信息技术

技工院校往往注重专业技能教学，而忽视包括英语在内的公共必修课程的教学。学校的大部分资源都用在了实训设备的购置、更新和完善等方面，而忽视了英语教学所需要的硬件设施的投入和教师能力的培养。即使有的教室里配备有多媒体、智慧黑板等教学辅助设施，但有些教师没有充分利用这些设施，因此导致教学效率低下和教学质量不高。

2.分层、分类教学原则贯彻不到位，无法真正做到因材施教

在专业教学至上观念的影响下，英语等公共课教学没有得到足够重视。有的学校不顾不同阶段学生的职业需求，无视学生认知水平的差异，对所有学生采用相同的教学方法，传授同样的教学内容。

3.开发和利用课程资源不充分，无法有效充实课程内容

缺乏良好的英语语言环境，学生无法通过不断刺激反应来习得语言，导致学生学习英语效率低下。有些教师总以为技工院校主要以专业教学为主，英语教学可有可无，教师本身不重视英语课程教学。在这种理念驱使下，英语教师不能很好地设计日常教学的各个环节，也不会主动充分利用或开发课程资源来充实课程内容，严重影响到学生学习英语的积极性，进而严重影响到英语教学效果。

二、解决问题的对策

（一）采取必要手段激发学生学习英语的兴趣和动力

1.提高对英语学习重要性的认识

教师要通过常规教学的各环节，对学生进行潜移默化的影响，让学生逐渐意识到，英语作为一门语言，是认识和了解世界，同时让世界了解中国的重要工具。在求同存异的前提下增进中西文化之间的交流，增强彼此之间的文明互鉴、经济融通、政治互信，这一切都离不开作为重要信息载体的英语语言。

2.注重初中、高中英语和技工院校英语之间的有效衔接

一部分技工院校学生尤其是部分中级工学生，英语基础比较薄弱。这就需要教师在一年级第一学期，带领新生对初、高中英语系统复习一遍，通过查漏补缺、温故知新，帮助新生增强学好英语的自信心，为以后顺利进行英语教学打下良好的基础。

3.重视目标的导向和激励作用

教师要重视目标的导向和激励作用，让学生从一入学就带着清晰的目标努力学习。所以，针对中级工、高级工、预备技师班学生，教师可以根据学生认知水平、性格特点、基础差别等，分别制定阶梯目标：从校级比赛、市级竞赛到省赛、国赛甚至世界技能大赛。带着明确、清晰的专业目标，学生在实现专业成长的过程中，可有效激发英语学习的积极性。

（二）充分发挥学生的主体作用

1.时刻关注学生认知水平和情感变化

英语语言基础知识比较薄弱、基本语言运用能力欠缺、用英语进行沟通和交流困难等学习中遇到的问题，导致技工院校学生缺乏学好英语的自信心和勇气。所以教师应该时刻关注学生的情绪变化和情感体验，要善于发现不同学生的闪光点，要积极主动去观察和留意他们的进步，及时给予他们表扬和鼓励，帮助学生逐渐树立起学好英语的决心和信心。

2.坚决落实立德树人根本任务

教师要坚持“五育并举，德育为首”的原则，落实立德树人的根本任务。技工院校学生正处于青春期和叛逆期，也是性格塑造和成型期，这就要求教师在传授英语知识和培养学生语言运用能力的过程中，积极引导，言传身教，通过社会主义核心价值观教育，培养学生未来发展所需要的必备品格和关键能力，帮助学生逐步建立起正确的世界观、人生观和价值观。

3.着力提高学生英语核心素养

教师要改变课堂上以词汇和语法知识的传授为主要内容的教学方式，合理设计以学习理解、应用实践、迁移创新为主要内容的学习活动，通过相互关联和层层递进的英语活动来提高学生的语言运用能力、跨文化意识、发展性思维，强化学习能力，进而促进学生英语核心素养的提升。要结合教材，设计贴近职场真实情境的教学活动，培养学生职业适应能力，为其未来顺利进入职场打下坚实基础。

（三）更新教育教学理念，采用先进的教学手段和方法

1.改善硬件設施条件，充分利用现代信息技术

技工院校要重视专业课实训设备的配置，完善英语教学所必需的硬件设施，诸如建设专业的语音室和录播室、成立英语专业教研室，为日常英语教学提供必要的硬件支撑。随着互联网、大数据、人工智能等科学技术的快速发展，英语教学方法和手段也需要与时俱进，以适应时代发展和社会的需要。广大英语教师要善于学习、主动掌握并充分运用现代信息技术，尽可能为学生创造英语学习环境，提高学生的语言运用能力、跨文化交际能力、批判思维品质和终身学习能力。

2.坚持分专业、分层教学，狠抓英语基本功

技工院校要注重学科专业建设和教材开发，相同专业学生采用适合本专业的英语教材，不同学制学生所使用的英语教材应有所区分。为了提高全体学生的英语综合应用能力，广大英语教师应该因材施教，采用分层教学方法，着力培养学生听、说、读、写、译等英语能力，狠抓语言基本功训练，以提高学生整体语言水平。

3.持续推进实施一体化培养模式，提高职业核心能力

技工院校英语教学应采取一体化教学模式，让学生在接近真实的职业场景中扮演不同的角色，应用不同的职场英语知识，提高英语交际能力，把书本知识转化为实际应用能力，锻炼自己的职业适应能力，提升就业能力和综合职业素养，最终提高职业核心能力。

4.充分利用、合理开发课程资源，充实教学内容

互联网、大数据、人工智能等科学技术的快速发展，为人们的生产、生活和学习带来了诸多便利。技工院校英语教师可以充分利用诸如技工教育网、智慧职教等网站上的课程资源开展教学，提高教学的效率。另外，在充分合理使用好现有课程资源的基础上，英语教师可以开发与世界技能大赛等各类技能竞赛相关和与不同专业联系紧密的英语校本教材。这些英语校本教材能够提供职业场景，满足职业需求，具有技工院校自己的特色，适合学生职业发展需要。

三、小结

技工院校英语教学虽然存在诸多问题，但是只要学校勇于更新教学理念、不断改善教学硬件设施、切实加强师资力量、持续优化教学方法和手段、保证必修课时，学校整体英语教学能力和水平一定会大幅提升，学生的英语综合运用能力、职业适应能力以及职业核心能力都会明显提高。

参考文献：

[1]高敏.浅谈技工院校英语教学中职业核心能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.

[2]高丽丽.技工院校英语教学探索[J].基础教育，2017（8）.

（作者单位：濮阳技师学院）